Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Секреты психологии

Те, кто стремится выполнить на все 100 % школьные требования, лишаются определенной свободы выбора, не учатся принимать решения и брать ответственность за свою учебу на себя. Возможно, поэтому многие бывшие отличники теряются и выпадают из жизни: профессиональное обучение требует большей самостоятельности. А они, привыкнув к определенному стереотипу отношений и оценок, не могут перестроиться и пуститься в свободное «плавание».

Марина Кравцова

Экспериментальным путем доказано, что обычное чтение художественной литературы с последующим конспектированием и обсуждением позволяет развить умение анализировать, устанавливая связи между явлениями, что приводит к разрушению мозаичной и фрагментарной картины мира. В России с целью профилактики клипового мышления рекомендуют побуждать детей и подростков к чтению литературы. Также этой цели служит написание сочинений в рамках школьной программы и на выпускных экзаменах.

К положительным следствиям клипового мышления можно отнести то, что оно служит защитой, которая позволяет, так или иначе, выделить необходимое и важное из информационной лавины.

Важно понимать, что клиповое мышление – это один из векторов в развитии отношений человека в работе с информационными по-токами. Клиповое мышление запускает процесс мышления в целом. Клиповое мышление придает динамизм познавательной деятельности: часто мы попадаем в ситуацию, когда что-то вспоминаем, но не до конца уверены в точности воспроизведения информации. Этот современный феномен возник не вчера и не исчезнет завтра. Поэтому задачей родителей и педагогов будет помощь подросткам в освоении учебных предметов вопреки клиповому мышлению или используя его как средство для достижения учебного результата. Великий классик Л. Н. Толстой говорил: «Короткие мысли тем хороши, что они заставляют серьезного читателя самого думать».

Направленность познавательного развития

Ученые считают, что интеллект, психика человека, базовые духовные принципы формируются у ребенка в дошкольном и школьном возрасте. Результаты же этого развития обычно обнаруживаются немного позже: в младшем и старшем школьном звене, в вузе, на работе, в семье и в жизни.

Выдающийся советский психолог П. Я. Гальперин в своих работах определял интеллект «как сложное интегральное образование, включающее разные познавательные процессы и функции (мышление, память, внимание) в их взаимосвязи».

Качественная перестройка восприятия и памяти позволяет совершить качественный скачок в интеллектуальном развитии. Ребенок в 1-м классе в семь-восемь лет обычно мыслит достаточно конкретными категориями. Умение обобщать и абстрагировать появляется немного позже. Как правило, к переходу в 5-й класс одиннадцати-двенадцатилетний школьник уже учится самостоятельно рассуждать, умеет делать выводы, устанавливает закономерности, сопоставляя и анализируя материал, уверенно определяет частное и общее.

У большинства учеников в возрасте одиннадцати-двенадцати лет происходят качественные изменения мышления, но некоторые испытывают затруднения в обобщении, анализе и установлении выводов. Из-за этого может пропасть интерес к учебе в целом и к предмету в частности. Задача педагога на этом этапе – развитие умственных способностей учащихся и вовлечение их в активную интеллектуальную работу. В этом случае важно, чтобы каждый урок было наполнен ясным и понятным содержанием, которое бы подводило учеников к интересному решению задачи или нескольких задач, рождало собственные мысли и догадки, предоставляло возможность для активной интеллектуальной деятельности.

В этот период меняется характер учебного материала, повышаются со стороны школы требования к качеству его усвоения. Само понятие «учеба» становится шире для подростка, теперь оно не ограничивается только школой. У него расширяется круг интересов, появляются попытки самостоятельного обучения. Например, в школе ребенок может учиться средне: не заботиться об успеваемости, не делать домашнее задание и др. А дома самостоятельно и целенаправленно может заниматься любимым делом: читать специальные книги, изучать интересующие вопросы. Для этой категории подростков учеба становится средством достижения поставленных в жизни целей. Тем не менее для части подростков учеба носит формальный характер и начинает сильно мешать их личным интересам.