Ребенок, семья и внешний мир

Наши размышления привели нас, как часто происходит с размышлениями об образовании, к выводу, что нет ничего более обманчивого в оценке методов обучения, чем обычный школьный успех или провал. Успех может оказаться всего лишь открытием ребенка, что самый простой способ наладить отношения с отдельно взятым учителем, конкретным предметом или с образованием в целом – подчиняться, держать рот на замке, смотреть в оба или проглатывать все подряд без разбора. Это ошибочно, потому что означает полное отрицание весьма существенных сомнений и подозрений. Такое положение дел неудовлетворительно в отношении личностного развития, но доставляет большое удовольствие диктатору. Рассматривая влияние и его настоящее место в образовании, мы пришли к выводу, что проституция в образовании заключается в злонамеренном использовании того, что можно назвать практически самым священным атрибутом ребенка: сомнений в себе. Диктатору это известно, и он обретает власть, предлагая свободную от сомнений жизнь. Как же это безрадостно!

Глава 30 Постановка диагноза в образовании

Что полезное может сообщить врач учителю? Очевидно, что он не может научить его, как правильно преподавать, и никто не хочет, чтобы учитель относился к ученикам как врач. Ученики – не пациенты. По крайней мере, они не являются таковыми по отношению к учителю во время процесса обучения.

При исследовании врачом области образования он вскоре задается вопросом: если вся работа врача основана на постановке диагноза, то что в преподавании соответствует имеющемуся в медицинской практике?

Постановка диагноза настолько важна для врача, что когда-то на медицинских факультетах существовала тенденция игнорировать предмет «терапия» или задвигать его в угол, туда, где о нем легко забыть. В разгар современного этапа медицинского образования, достигнутого примерно три или четыре десятилетия назад, врачи с энтузиазмом говорили о новой эре медицинского образования, в которой терапия станет основным предметом преподавания. Сейчас мы наделены замечательными методами терапии: пенициллином, безопасной хирургией, вакцинами против дифтерии и т. д., и общественность заблуждается, думая, что таким образом совершенствуется медицинская практика, мало зная о том, что именно эти улучшения угрожают основе хорошей медицины, являющейся постановкой точного диагноза. Если заболевшему человеку с высокой температурой выписывают антибиотик и он выздоравливает, то он считает, что его хорошо вылечили, но с социологической точки зрения это трагедия, потому что врач освобождается от необходимости ставить диагноз благодаря реакции пациента на назначенный наобум препарат. Постановка диагноза на научной основе является самой ценной частью нашего медицинского наследия и отличает профессию врача от знахарей, костоправов и других целителей, к которым мы обращаемся, желая быстрого излечения.

Вопрос в том, что мы видим, рассматривая профессию учителя с точки зрения постановки диагноза. Вполне возможно, что я ошибаюсь, однако наблюдаю в преподавании слишком мало действительно эквивалентного взвешенной постановке диагноза, как это происходит у врачей. В моих отношениях с педагогической профессией меня часто беспокоит то, что общая масса детей обучается без проведения предварительной диагностики. Вспоминаются очевидные исключения, но думаю, что в целом мое утверждение соответствует истине. В любом случае врачу будет нелишним показать то полезное, что, по его мнению, можно извлечь из чего-то эквивалентного постановке диагноза, если серьезно заняться этим среди учителей.

Прежде всего, что уже делается в этом направлении? Существует единственный способ постановки диагноза в любой школе: если ребенок проблемный, от него стремятся избавиться, исключить либо убрать путем оказания косвенного давления. Это может быть хорошо для школы, но плохо для ребенка, и большинство учителей согласятся с тем, что лучшим выходом было бы отсеивать таких детей с самого начала, когда школьный комитет или директор говорят родителям, что «считают, к сожалению, невозможным принять нового ученика на данный момент». Однако директору крайне сложно быть уверенным в том, что, отказываясь принять ребенка в сомнительных случаях, он в то же время не отсеивает особо одаренных детей. Если бы научный метод отбора учеников существовал, он, вне всякого сомнения, был бы использован.