Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США

Идея воспитания детей «няней», тем не менее, вызвала беспокойство у многих родителей в связи с целым рядом проблем: недостаток общения с ребенком, возможность удушения младенца, недостаток социальных взаимодействий, отсутствие экспериментального доказательства эффективности устройства (Benjamin & Nielsen-Gammon, 1999; Rutherford, 2003). Хотя все выглядело достаточно просто, родители имели большие трудности с идеей воспитания своих детей в ящиках. Они видели такую стратегию воспитания ребенка жестокой и антигуманной. Вот почему технологическое творение Скиннера не достигло такого высокого уровня популярности у общества, как идеи Холла, Уотсона и Гезелла.

Итак, в США менялось понимание родителями того, как успешно воспитывать своих детей. Одной из причин этого явились советы специалистов, которые они получали от авторитетных религиозных лиц, специалистов медицины, философов и психологов. В течение первой половины XX столетия психологи совместно с родителями разработали соответствующие взаимоотношения в своем сотрудничестве по поиску эффективных практических действий в воспитании детей. Родители обратились к психологам за определенными советами, психологи ответили на их вопросы в некоторых книгах и статьях, опубликованных в популярных журналах, лекциях и разработках новых технологий. Эта тенденция сохранялась с 1880-х до 1950-х годов. Общество начало воспринимать психологов как исследователей ментального, поведенческого и эмоционального состояния детей.

В 1960-х годах в Америке происходят значительные социальные и политические перемены. Благодаря квалифицированным знаниям психологов о детях политические деятели начали обращаться к ним за рекомендациями по созданию социальной политики с целью повлиять на жизнь и здоровье детей (Cahan, 2006). Например, такие проекты в 1960-х, как программа Head Start, внимание которой было направлено на обеспечение раннего образования детей из неполноценных (неблагоприятных) семей. Теперь психологи начали больше обращать внимания на научные исследования детей с целью обеспечения данных для политиков, выносящих решения, и меньше – на популистские советы, касающиеся вопросов воспитания детей. В результате стала популярной такая область психологии, как психология развития (White, 2003). Основной интерес психологов, работающих в области развития ребенка, вызвали исследования когнитивных способностей детей, особенно то, каким образом эти способности влияли на образование.

Теория когнитивного развития детей французского психолога Жана Пиаже стала центральной темой для психологов США, изучающих детей в 1960-х и 1970-х годах. Кроме того, социально-культурная теория развития российского психолога Льва Выготского получила свое признание среди психологов, работавших в области развития детей в 1970-х годах. И теория Пиаже, и теория Выготского продолжают оказывать влияние на взгляды психологов, работающих в области развития детей.

Следует подчеркнуть, что с 1960-х годов до настоящего времени произошло изменение в способе получения родителями совета в воспитании детей. Совсем немногие результаты психологических исследований того времени становятся доступны родителям. Функции популяризации психологических исследований в области воспитания взяли на себя журналисты и редакторы газет (Burnham, 1987). Сегодня газеты, журналы и Интернет выполняют функцию советчика, наводняя общество «очищенными», иногда неточными, версиями о наиболее эффективных средствах заботы, образования и воспитания детей.

Литература

1. Abramovitz, R. (1976). Parenthood in America. Journal of Clinical and Child Psychology, 5, pp. 43–46.

2. Ames, L.B. (1961). AmoldL. Gesell: “Behavior has shape”. Science, 134, pp. 266–261.

3. Beatty, B., Cahan, E.D., & Grant, J. (Eds.). (2006). When science encounters the child: Education, parenting, and child welfare in 20th century America. New York: Teachers College Press.

4. Benjamin, L.T. (1986). Why don’t they understand us? A history of psychology’s public image. American Psychologist, 41, pp. 941–946.

5. Benjamin, L.T, & Baker, D.B. (2004). From seance to science: Ahistory of the profession of psychology in America. Belmont, CA: Wadsworth.

6. Benjamin, L.T, & Nielsen-Gammon, E. (1999). B. F. Skinner and psychotechnology: The case of the heir conditioner. Review of General Psychology, 3, pp. 155–167.

7. Bowler, P.J. (1989). Evolution: The history of an idea (Rev. ed.). Berkeley, CA: University of California Press.

8. Brooks-Gunn, J., & Johnson, A.D. (2006). G. Stanley Hall’s contribution to science, practice and policy: The child study, parent education, and child welfare movements. History of Psychology, 9, pp. 247–258.

9. Burnham, J.C. (1987). How superstition won and science lost: Popularizing science and health in the United States. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press.