Системный подход к оказанию комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра: сборник научных труд

ИННОВАЦИОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С НЕГОВОРЯЩИМИ ДЕТЬМИ

Птушко Е.Г.

Иван Петрович Павлов, выдающийся русский и советский ученый, называл способность человека к речи и отвлеченному мышлению «чрезвычайной прибавкой на уровне человека» [2, с. 8]. Мы единственные во всей вселенной словесные существа. Кроме нас больше никто не мыслит, не говорит словами. Философское и очень глубокое объяснение слова «человек» дано в «Славянорусском корнеслове» Александра Семёновича Шишкова: «Человек — чловек — цловек — словек — слово». Подчеркивается главное отличие людей, как существ словесных, мыслящих словами, от всего живого [9].

Трудно переоценить значение речи для всего нервно-психического развития ребенка. Основным органом речи является мозг — в нем происходит понимание услышанных слов, в нем же формируются необходимые программы движений для артикуляции звуков и звукосочетаний. «Ребенок — это пергамент, сплошь покрытый иероглифами, лишь часть которых ты сумеешь прочесть, а некоторые ты сможешь стереть или только перечеркнуть и вложить свое содержание» [3, с. 8]. Еще сложней, когда ребенок неговорящий — это догадка о закрытой двери. Нам трудно понять, что он чувствует, желает, любит. Мы можем только предположить о вероятности его чувств, истинных потребностей; механизме нарушения в нервной системе. Отсутствие речи означает, что путь, которым овладевают речью дети без серьезных причин с анализаторами, оказался у какого-либо ребенка несостоятельным: он не получает необходимого объема сведений об окружающем мире [1, с. 23].

Логопедическая работа с неговорящими детьми очень сложный и трудоемкий процесс, который требует постоянного поиска эффективных методов и приемов коррекционной работы.

В логопедической работе, при реализации задач формирования речи у неговорящих детей, активно используются информационно-коммуникационные технологии.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов. Понятие ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.

Информационная технология — это комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации. На современном этапе методы, способы и средства напрямую связаны с компьютером (компьютерные технологии). Коммуникационные технологии — это процесс передачи информации, с помощью которого один источник передает другому некоторую идею с целью изменить поведение второго. Основная цель коммуникации: общение, контроль, убеждение (обратный процесс).

Сближение коммуникационных процессов и информационных технологий и привело к появлению нового понятия — информационно-коммуникационные технологии.

Информационно-коммуникационная технология обучения — это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией [4, с. 21].

В логопедической работе, при реализации задач формирования речи у неговорящих детей, хорошо себя зарекомендовали информационно-коммуникационные технологии, ядром которых являются программно-аппаратные комплексы с биологической обратной связью (БОС). В своей работе на логопедических занятиях мы активно используем аппаратно-программный комплекс «Стабиломер» (в комплекс, которого входят Стабилоплатформа А-150 и программа «Стабиломер» с играми Мерсибо) и комплект оборудования для развития речи «ИНТОН — М» (рис. 1, 2). Это инновационные логопедические технологии, которые не представлены в традиционных методиках формирования речи у неговорящих детей.

Аппаратно-программный комплекс «Стабиломер» основан на методах компьютерной стабилографии. Стабилография — это способ регистрации траектории центра давления, оказываемого человеком на стабилоплатформу. Компьютерная стабилография позволяет оценить и проводить коррекцию функции равновесия и двигательной системы ребенка с использованием биологической обратной связи различной модальности (зрительной, слуховой) [6, с. 15].

Рисунок 1. Аппаратно-программный комплекс «Стабиломер»

Рисунок 2. Мультисенсорный тренажер «ИНТОН — М»