Системный подход к оказанию комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра: сборник научных труд

трудности, связанные с общением со сверстниками и родителями, выливающиеся для ребенка в определенные конфликты, переживания, обиды;

переживание ощущения себя человеком, у которого «что-то не так», чувство неполноценности, проявляющееся часто в виде агрессивного поведения как попытки доказать обратное.

страхи и тревоги по самым различным поводам (здесь важно не то, чего боится ребенок, а то, как он боится: если страх тормозит его развитие, то требуется квалифицированная помощь);

проблемы, связанные со спецификой возраста.

Использование сказкотерапии в коррекционных занятиях включает в себя ряд методических приемов, которые способствуют преодолению ребенком агрессивных проявлений:

чтение сказки;

беседа по содержанию;

проигрывание проблемных ситуаций;

установление правил поведения.

При проигрывании проблемных ситуаций мы применяем рисунок, лепку, конструирование с целью создания ситуации успеха. В ходе занятий исполь-зуется приятная музыка, знакомые детям песни, которые способствуют фик-сированию положительных эмоций и поддержанию интереса к занятиям [4].

Регулярность проведения занятий способствует закреплению положительного эффекта в развитии личности ребенка.

Из личного опыта можно отметить, что слушая сказки и рассказы, дети стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, рассказы и сказки вселяют в ребенка надежду, что очень важно.

Мнемотехника.

Прием, при котором на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), обозначающая предмет, действие, признак и т. д. Весь речевой материал зарисовывается схематично. При произнесении текста с опорой на изображение, ребёнок непроизвольно запоминает информацию, а текст и картинки соединяются в один сюжет. Когда ребенок в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем, при воспоминании, по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит всю цепочку образов [2].

Использование подобных рисунков превращает занятие в игру, в результате которой у детей значительно возрастает познавательная активность, увеличивается запас знаний об окружающем мире; появляется уверенность в своих силах и желание пересказывать тексты, составлять интересные рассказы. Работа с мнемотаблицами сокращает время обучения и одновременно решает коррекционные задачи, направленные на развитие основных психических процессов: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, творческое воображение.

Су-джок терапия:

массаж ладоней металлическим шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Шариком ребенку воздействуют на пальчики, кисти, ладошки рук, прокатывая его между ними. У ребенка повышается тонус мышц, происходит прилив крови к конечностям. Вследствие этого происходит улучшение мелкой моторики и чувствительности конечностей ребенка.

массажное кольцо надевается на пальчики ребенка и прокатывается по ним, массируя каждый палец до его покраснения и появления ощущения тепла.

На рисунке 1 представлены примеры шариков и колечек для су-джок терапии.

Сочетание на одном занятии шариков-«ежиков» с колечками вызывает у детей радость, позволяет одновременно массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

Рисунок 1. Шарики-ежики и массажные кольца для су-джок терапии

Главным достоинствами су — джок терапии являются:

высокая эффективность — при правильном применении наступает выраженный эффект;

абсолютная безопасность — неправильное применение никогда не наносит вред — оно просто неэффективно;

универсальность — су-джок терапию могут использовать как специалисты в своей работе, так и родители в домашних условиях.

Детям, которые в раннем детстве не получили необходимое речевое развитие, тяжело догнать своих сверстников. Развитие мелкой моторики влияет на состояние речи ребенка. Поэтому элементы су-джок включаются в реабилитационный комплекс упражнений для детей с речевыми задержками и нарушениями. В логопедии и дефектологии су-джок активно используется, так как оказывает благоприятное воздействие на:

фонематический слух;

лексику, грамматику;

ориентацию в пространстве;

произношение;

мелкую моторику.

Во время таких занятий происходит стимуляция точек отвечающих за речь, память, концентрацию внимания. В рамках реабилитационного комплекса терапия способствует постепенной коррекции нарушений. Рекомендуется использовать со специальными играми и упражнениями.

Игровые технологии:

физминутки и разминки, проводимые примерно в середине занятия в течение 1–2 минут в виде игровых действий и сопровождаемые стихами, связанными с темой и содержанием занятия.

дидактические игры, направленные на расширение кругозора, познавательной деятельности;