Системный подход к оказанию комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра: сборник научных труд

воспитывающие игры, которые направлены на воспитание самостоятельности, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих установок, воспитание сотрудничества, общительности, коммуникативности;

развивающие игры, способствующие развитию творческих способностей, мотивации к учебной деятельности (например, игры с крупами, с водой, с камнями, с песком развивают у детей воображение, внимание, память, усидчивость, мышление, зрительный анализ и синтез, зрительно-моторную координацию, тонкие движения пальцев рук, тактильные ощущения, способствуют развитию речи, а также учат ориентироваться на плоскости).

Таким образом, игровая технология выполняет важную роль в развитии ребёнка, а также является фундаментом всего дошкольного образования, так как в игре ребенок получает не только удовольствие и радость, но и закрепление полученных навыков. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными, они общаются со сверстниками, получают возможность реализации своих знаний и умений. Играя, дети изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, знакомятся с растениями, животными и познают окружающий мир [1].

Интерактивный сенсорный стол ProjectTouch.

Это современный эффективный инструмент для осуществления спектра реабилитационных методик через игру. За реабилитацию непосредственно отвечают сенсорная, психомоторная, когнитивная сферы, развиваемые в интерактивном комплексе. С помощью интерактивного стола нам удается вовлечь ребенка в процесс обучения с помощью звуковых эффектов, красочного видеоряда, логических задач и т. д. Стол обладает большой рабочей поверхностью. Это очень удобно при совместной работе, когда необходимо принять какое-либо совместное решение, или наглядно показать какую-либо информацию.

Использование сенсорного стола позволяет значительно повысить мотивационную готовность детей с ОВЗ к занятию, вызывая у них интерес сначала к игровой, а затем к учебной деятельности. Информация предоставляется в привлекательной форме, что позволяет не только ускорить запоминание, но и сделать его осмысленным и долговременным. Визуализация материала помогает в освоении новых знаний. Динамически изменяющаяся картинка, непосредственное участие в процессе изучения вызывает огромный интерес у ребенка. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс эмоционально интересным и выразительным [3].

Мультимедийные презентации.

Одним из популярных направлений внедрения информационных технологий в работу учителя-дефектолога является использование мультимедийных презентаций, которые позволяют привнести эффект нагляд-ности в занятие, повысить мотивационную активность ребенка. В исполь-зовании мультимедийных презентаций можно выделить такие преимущества, как: информационность, компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.

Для повышения эффективности дефектологических занятий нам необходимо сочетать словесные методы со зрительными. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, ребенок имеет возможность выполнить упражнения более внимательно и в полном объеме. Ребенок получает одобрение не только от дефектолога, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

Важно помнить, что грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает у детей с ОВЗ развитие познавательной активности и творческих способностей.

Эффективность использования той или иной технологии в нашей коррекционной работе непосредственно зависит от того, насколько тщательно будет продумана организация этого процесса, какие цели поставлены, какой подход избран. Смысл применения технологий состоит, прежде всего, в перспективе реализации основополагающего преимущества этих технологий по сравнению с другими средствами — возможности индивидуализации коррекционного обучения, обеспечения каждому ребенку адекватных, лично для него, способа и темпа усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной деятельности, обеспеченной дозированной помощи [6].

Таким образом, успешность применения инновационных технологий зависит не только от способности специалиста реализовать конкретный метод на практике, но и от правильности применения выбранного метода на определенном этапе занятия, при решении данной задачи и в работе с конкретным ребенком. Но главное — специалист должен уметь анализировать свою работу, выявлять недостатки, причины и пути их исправления.

Список литературы:

Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы / Л.И. Акатов. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 363 с.

Акименко В.М. Новые педагогические технологии. — Ростов н/Д.: изд. Феникс, 2008. — 105 с.

Андерсен Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. — М.: Дрофа, 2007. — 224 с.

Гнездилова О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога // Психологическая наука и образование. — 2006. — № 4. — С. 61–65.