Сосуд и зеркало. Развитие эмоционального ресурса личности в психотерапии

Лесник-гном, которому 99 лет, представляет собой архетипическую мудрую мужскую энергию. В рассказе он главный создатель сада, он наделен особыми полномочиями, поддерживает его существование и делает все для его развития. Он обустраивает сад таким образом, чтобы в нем можно было расслабиться и найти отдохновение, и в этом ему помогают духовные и мудрые природные силы. Черепаха посадила все деревья. Во многих древних культурах черепаха является символом мудрости и миропорядка, на ней держится вся земля. Сад охраняется дружественной энергией – ангелами и собакой. Освещение в темное время суток (свет в башне и на елке, которую зажигает лесник-гном, светящиеся глаза совы, живущей на дубе) обеспечивает ощущение безопасности.

Заяц, прятавшийся в глубине подноса, за кустом, теперь может убедиться в безопасности этого пространства и выйти из-за своего укрытия. Обычное и пугливое в нем самом теперь может ослабить свои жесткие защиты. В первой композиции на этом месте за забором находился источник жизни. То, что пряталось, – энергия простой, спокойной, трудолюбивой жизни – теперь вышло на сцену.

Итак, он возделал сад свой души, нашел свое «внутреннее королевство», а это, по словам Д. Калфф, заключается «в становлении как индивидуума, полезного члена коллектива в соответствии со своими способностями. Разве не так, что каждый из нас – сам свой собственный мастер и король, которому по рождению предоставлено право развивать задатки решать повседневные задачи, и это ежедневно возрождает нас и делает счастливыми?» (Kallf D. M., 2003, с. 42).

Путешествие к себе, обозначенное на первом подносе как путь по спирали к центру, теперь завершено. Георгий прожил психологические стадии: выражение агрессии, манифестация Самости, позитивное использование энергетических ресурсов – и достиг своего «королевства» – создал теменос в самом центре своего внутреннего существования.

В процессе работы терапевту важно создавать и удерживать свободное и защищенное пространство, и тогда с установлением переноса клиент проживает условия, сходные с изначальной ситуацией единства «мать-ребенок», что восполняет на символическом уровне то, что не было прожито в раннем детстве при взаимодействии с матерью. Опыт проживания безопасных и свободных условий интериоризуется, и это означает создание в самом внутреннем своем существе теменоса, некоего символического пространства безопасности, своего «королевства», которое является эмоциональным внутренним ресурсом. Благодаря ему Самость имеет возможность манифестироваться, и доступ к ней позволяет реализовывать свою индивидуальность и справляться с задачами внешнего мира.

Следующий терапевтический час был последним, мы оба чувствовали, что наша работа подошла к концу. На этой встрече Георгий сказал: «Вы знаете, пожалуй, я закончу на этом, у меня появилось сейчас много дел, я записался в кружок мягкой игрушки… по математике много задают, а по вечерам я играю с друзьями в футбол». Через некоторое время после разговора он спросил: «К вам ведь ходят и другие дети, а как они строят?» Я ответила, что каждый по-своему. На что, подумав, он заметил: «Ну да, ведь у каждого своя фантазия и своя жизнь». И я поняла, что теперь он готов услышать и других людей тоже.

Его жизненная ситуация менялась постепенно и в результате изменилась кардинально. В течение трех весенних месяцев он активно занимался с учительницей, учеба стала доставлять ему удовольствие, он выполнял все задания и догнал своих одноклассников по всем предметам. После летних каникул он снова был определен в свой класс, где занимался также усердно. Одновременно с этим он установил конструктивные отношения с одноклассниками и воспитателями, у него появилось много друзей и совместных дел. Его поведение больше не вызывало опасений у педагогов.

Максим. «И не сказала ни единого слова…»

В сентябре Максим был определен в школу-интернат для детей-сирот в первый класс. До этого времени его воспитывала одна мама. Летом перед школой она отправила его с детским садом на дачу в пригороде Петербурга, однако после окончания летнего сезона так и не забрала его домой. Она пропала без вести, и больше Максим маму никогда не видел. Так мальчик оказался в школе-интернате для детей-сирот.

За весь сентябрь Максим не проронил ни единого слова. Он не разговаривал ни со взрослыми, ни с детьми, ни в стенах школы, ни за ее пределами. Молодая учительница, для которой этот первый класс был первым опытом в педагогической деятельности после окончания института, очень старалась дать детям знания и создать благоприятную атмосферу в классе. К каждому ребенку она нашла индивидуальный подход, и только Максим молчал, не выполнял заданий, не плакал, не грустил, не смеялся. Он просто сидел, сосредоточенно смотрел в одну точку и не участвовал ни в чем. Учительница обратилась ко мне как к психологу школы-интерната за помощью. Мы начали встречаться с Максимом раз в неделю в обговоренное время. Я приходила за ним в класс, брала его за руку, говорила, куда мы идем, и приводила его в кабинет.