Старшеклассники

Спор разгорелся. Многие серьезно задумались над понятием мещанства и над своим отношением к его проявлению. Разговор от одной характеристики невольно перешел к наличию в классе отдельных групп. В классе еще не было единого коллектива. Девочки, пришедшие из другой школы, держались особняком, часть мальчиков дружила с девочками, но не из своей школы. Другая часть мальчиков вообще не признавала дружбы о девочками, хотя некоторые из них, как и Н., встречались и «проводили время» с отдельными девочками в прогулках по улицам города. Неправильность такого положения стала очевидна. И именно это собрание дало толчок к установлению в классе хорошей дружбы между мальчиками и девочками. Во второй половине года о розни и групповщине вспоминали со снисходительной улыбкой, как о чем-то мальчишеском.

При обсуждении характеристики комсомольца-десятиклассника К. спор вызвала фраза: «Иногда труслив. Из-за боязни наказания может скрыть совершенный поступок». Стремление скрыть свою вину, спрятаться за спину другого впервые для класса квалифицировалось как трусость, недостойная комсомольца.

В прошлые годы по неправильно сложившейся традиции, скрыть свой проступок и уйти от ответственности считалось даже какой-то мальчишеской доблестью. И «круговая порука» подчас оберегала нарушителя от разоблачения. Сейчас же от комсомольцев потребовалось высказать свое мнение о поступке товарища и дать этому поступку правильную оценку. Ложь, пожалуй, впервые встретила в классе такое единодушное, принципиальное, подлинно комсомольское осуждение. Комсомольская требовательность заставила назвать вещи своими именами, и стремление скрыть свой поступок, уйти от ответственности было названо позорным именем — трусостью!

Обсуждение характеристики К. с резким осуждением его неправильных действий явилось хорошим уроком и серьезным предупреждением для остальных комсомольцев класса.

Обсуждение характеристик лучших комсомольцев класса, определение качеств отдельных комсомольцев как примера, достойного подражания, тоже оказывало свое благоприятное влияние. Каждый из комсомольцев класса мог спросить себя: а что мне мешало быть таким?

Так, на конкретном разборе поступков отдельных учеников комсомольцы учились принципиальной требовательности, у них появлялось стремление подражать лучшим. При обсуждении характеристик главное внимание уделялось отношению комсомольца к учебе. В характеристике обязательно отмечались участие школьника в общественной жизни класса и школы, общая начитанность, политическая осведомленность, физическая натренированность. Отмечалась также помощь по хозяйству дома, отношение к младшим братьям и сестрам. Резко бичуя недостатки, комсомольцы отмечали и положительные качества товарищей: трудолюбие, общительность, принципиальность, требовательность к себе и товарищам, активность в общественной жизни, любовь к искусству, умение разбираться в музыке, живописи и т. д.

Подавляющее большинство характеристик, хотя в них и отмечались отдельные недостатки, показывало товарищей как хороших учеников и активных комсомольцев. С первых же собраний в классе было установлено неписанное правило: при обсуждении твоей характеристики самому не выступать.

— Что ты кричишь о том, какой ты хороший? Послушай, что другие о тебе скажут. Если что неправильно, товарищи поправят.

Каждый раз при окончательном утверждении той или иной характеристики вопрос решался голосованием, причем большинством голосов из характеристики исключалась любая фраза и вносилось любое добавление. В конце характеристики так и писалось: «Принята большинством голосов на собрании первичной комсомольской организации 10 «в» класса».

Обсуждение комсомольских характеристик не только научило учащихся десятого класса правильному отношению к недостаткам товарищей, но и сыграло большую роль в исправлении этих недостатков. Каждый ученик знал, над исправлением каких черт характера и поведения ему надо было работать. Он также знал и то, что если к концу года он исправит то, на что ему указывалось, соответственно будет исправлена и характеристика. Таким образом, характеристика каждого комсомольца зависела только от него самого. Уже сам факт такого подробного и принципиального обсуждения поведения каждого комсомольца заставил многих из них резко изменить свое отношение к учебе, дисциплине, общественной работе. Так, комсомолец П. хорошо учился, был активистом, но одновременно был несколько самонадеян и самовлюблен. Когда, началось обсуждение комсомольских характеристик, П. почувствовал, что товарищи обязательно отметят эти недостатки. Он резко изменил свое отношение к товарищам, стал держать себя проще, скромнее. И когда составляли характеристику Л., то о его былой самовлюбленности не было сказано ни слова. Таким образом, мы видим, что сила общественного мнения еще до обсуждения тех или иных поступков комсомольца заставляет его исправлять свое поведение.