Стратегия жизни

области жизни (профессиональной) и переносе ее в сферу личную, когда невозможность

для личности реализовать свою активность в какой-то одной социальной роли влечет за

собой отказ от нее либо замену ее другой, подчас совершенно неадекватной личностным

способностям, но приносящей ей чувство социального признания и личного

удовлетворения (удовлетворение самолюбия).

Личности, получившие в свое время адекватные оценки, признающие их «право»

быть самими собой (что особенно необходимо в детском возрасте), начинают оценивать

окружающих также объективно, причем их взаимодействие с ними осуществляется не по

принципу «кто — кого», конкуренции, как у личностей с ущемленным самолюбием, а на

основе здорового соперничества, состязательности, «спортивного интереса». У таких

людей возникает потребность не в компенсации своих «недостатков», а в приумножении

своих достоинств (в пополнении знаний, в расширении кругозора и т. д.). Изменения в

деятельности, ее совершенствование происходят не путем постоянных «доказательств» и

отстаиваний своих «позиций» (умру, но не уступлю), а путем повышения активности в

плане изменения ее качественных характеристик. При этом постоянные усилия в своей

деятельности на предыдущих этапах приводят к удовлетворенности на последующих. Так,

активность проявляется в повседневной жизни, не требуя каких-то специальных «жертв»

от человека, но давая ему постоянно видимые, реальные результаты его деятельности.

Такой результат активности (в деятельности) необходим человеку не только для чувства

удовлетворения, но и для адекватной оценки своих способностей, для повышения даль-

нейшей активности.

Таким образом, активность зависит как от внутренних предпосылок, так и от

внешних условий (от их соотношения, дающего различные типы проявления активности),

приводящих к ее оптимизации, качественному росту. Учитывая реальные результаты

активности, человек испытывает такое чувство удовлетворения, которое поднимает актив-

ность на новый уровень, развивает ее мотивационную сферу, совершенствует способность

саморегуляции.

Различные комбинации внутренних и внешних условий (социально-психологических

предпосылок) показывают, как последние превращаются в социально-психологические

установки, ожидания и т.д. Включенность в активность таких психологических

особенностей, как мотивы личности, ее направленность, способности, ценностно-

смысловые ориентации, определяет, таким образом, уже собственно психологическую

характеристику активности. Преломляясь через «субъективные» особенности и качества

человека, осознаваясь им, социальные оценки выступают для него либо в роли стимула,

либо в роли тормоза (в зависимости от установок, от уровня целостности его личности, от

психологической готовности к принятию помощи).

Из «арсенала» внутренних характеристик личности особую роль в росте активности

играют ее мотивы. Но обычно мотив связывается с деятельностью, рассматривается как

побуждение к ней. Если в структуре деятельности мотиву отводится определенное место,

то каково же соотношение мотива и активности? Не является ли оно «чистым» тождеством

— «что захотел, то и сделал»? Активность, охватывая всю сферу социально-

психологических взаимодействий личности (с обществом, с собой), «представлена»

совокупностью мотивов. В составе активности мотивы «расставлены» по своим цен-

ностным «местам»: хочу одного за счет другого, хочу того, но не хочу терять этого, хочу

того и другого, но не знаю, чего больше. В активности всегда представлена иерархия

мотивов, их «первоочередность», но у одного — для самого себя, у другого — с точки

зрения внешних требований. Когда же человек сбивается с этой «очередности», делая

вразброд одно (что успею) для ситуативных требований, он «сбивается» и раздваивается в

46

своей активности. Внутренняя борьба мотивов составляет благоприятный фон активности,

пока она остается «внутренней». Однако если человек не в состоянии сам решить, в каком

направлении ему желательно действовать, то «борьба» вместо усиливающей роли в

отношении активности превращается в ее тормоз (в этом случае «борьба» выходит во

«внешний» план, так выявляется неспособность личности сделать выбор).

Таким образом, соотношение активности и мотивов может приобретать

(естественно, после того, как выбор сделан) либо гармоничный, либо противоречивый

характер. И если такие противоречия (борьба) мотивов на этапе формирования активности

способствуют ее росту (как в ценностно-смысловом, так и в контрольно-действенном

плане), то на этапе реализации активности такая «продолжающаяся борьба» превращается

в ее тормоз.

Как же осуществляется выбор мотива: на основе уже выбранного способа

активности или одновременно с ним? Действительно, невозможно предположить, что