Теоретические основы формирования нормативно-правовой культуры специалистов сферы социального туризма

О. В. Бабак было установлено, что эффективность процесса формирования правовой культуры менеджера туризма в туристском вузе обеспечивается совокупностью следующих педагогических условий: использованием потенциала вузовских дисциплин для изучения концептуальных правовых идей; дополнением теоретических правовых положений сведениями о возможности их практического применения; отбором содержания и опыта практической деятельности, обусловленных насущными потребностями жизни и интересами студента; усвоением необходимых сведений, позволяющих будущим специалистам моделировать свою правовую профессиональную и повседневную деятельность; включением студента в активную правопознавательную и правоприменительную деятельность учебно-воспитательного процесса туристского вуза; организацией обучения на вербально-деятельностной диалоговой основе, ориентированной на личностно-творческое развитие студента; введением в учебный план менеджера туризма правовых спецкурсов в качестве регионального компонента профессиональной подготовки специалистов [25].

Для того чтобы подготовить не только специалиста для конкретного вида деятельности, но и личность, способную адаптироваться к меняющимся социальным условиям, считает Л. В. Горюнова, профессиональная подготовка специалиста в системе высшего образования должна включать три уровня:

– уровень узкоспециальной компетентности – формирует профессиональную направленность и систему ЗУН, способствующих приобретению опыта решения типовых профессиональных задач и проблем;

– уровень социально-профессиональной компетентности – соединяет в себе социальную и специальную компетентность и характеризует способность индивида ставить проблему профессиональной реализации одновременно в социальных и личностных категориях;

– уровень индивидуально-профессиональной компетентности – основной целью является самореализация человека.

Реализация всех трех уровней в процессе подготовки специалиста в системе высшего образования позволит выпускнику успешно адаптироваться к современному динамическому миру быть конкурентоспособным, постоянно заниматься саморазвитием и повышать уровень своей квалификации, это и является, по мнению Л. В. Горюновой, основой профессионального успеха молодого специалиста [104].

Исследования, проведенные Ю. Ю. Андреевой, показали, что основные группы потребителей образовательного продукта туристского вуза одним из главных достоинств и необходимым условием подготовки востребованного рынком труда специалиста для сферы туризма считают максимальное увеличение практикоориентированности профессиональной подготовки [20].

Стремительное развитие туристской инфраструктуры в последние годы прошлого века, развитие межкультурных коммуникаций и увеличение туристских потоков вызвали к жизни изменение туристского рынка труда. Как отмечает О. В. Котлярова, возросший интерес к путешествиям, востребованность туристской деятельности и туристского обслуживания стимулируют потребность образовательного рынка в подготовке кадров для индустрии туризма. Однако, замечает исследователь, «значительное увеличение образовательного сегмента, позволяющего подготовить специалиста по туризму, пока не решает проблему качества подготовки компетентных специалистов туриндустрии, способных самостоятельно ставить профессиональные цели и решать профессиональные задачи, выбирая соответствующие средства и методы их осуществления, проявляя профессиональную компетентность в сфере туристского бизнеса. Практика показывает, что в условиях существующей системы образования невозможно сформировать профессиональную активность и инициативность профессионально-практической деятельности будущих специалистов туриндустрии на качественно высоком уровне» [204, с. 49].

Л. С. Макарова указывает на необходимость расширения и совершенствования подготовки специалистов, способных на высоком профессиональном уровне решать и осуществлять развитие туризма как важнейшего сектора экономики страны и региона [239].

Важно отметить, подчеркивает К. С. Воронова, что в круге дискуссий, программ и исследований в сфере туристской деятельности в последнее время все больше актуализируется проблема подготовки профессиональных кадров, так как формирование системы образования в данной области заметно влияет на успешное продвижение национального турпродукта на международном рынке туристских услуг. Мировая туристская индустрия сформировала свою, отвечающую ее требованиям, систему подготовки кадров и определила комплекс требований к составу и содержанию знаний, умений и навыков работников. При этом классическая российская модель профессионального образования уже не соответствует новым требованиям общества. Возрастает потребность в продуктивно-качественном освоении профессиональных знаний с целью их практической реализации в непредвиденных обстоятельствах с постоянно меняющимися характеристиками трудно прогнозируемой ситуации «завтрашнего дня» [87].