Теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков

Одним из видов учебных проектов является исследовательский проект, который требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Они полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием. Такие проекты предполагают аргументацию актуальности принятой для исследования темы, определение проблемы исследования, обозначение задач исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования, источников информации, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определение путей ее решения, в том числе экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем на дальнейший ход исследования [96, с. 221].

В таких проектах при сохранении всех черт проектной деятельности учащихся, одним из компонентов выступает исследование. При этом должны выполняться ряд необходимых условий:

– проект или учебное исследование должны соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;

– должны быть созданы необходимые информационные ресурсы, мастерские, школьные научные общества;

– учащиеся должны быть подготовлены к выбору темы проекта или исследования, владеть конкретными методами для ее реализации;

– научное и методическое руководство проектом должно быть обеспечено педагогическим сопровождением;

– наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;

– результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, иметь общественную оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или выставлены в открытых ресурсах Интернет для открытого обсуждения.

Как отмечается в основной образовательной программе образовательного учреждения развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов), развитию информационной компетентности способствует проектная деятельность. Для ее успешного осуществления учащиеся должны овладеть следующими действиями:

– постановка проблемы и аргументирование ее актуальности;

– формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла – сущности будущей деятельности;

– планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

– собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;

– оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;

– представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования [101, с. 175].

В качестве примера в приложении 2 представлены:

– план-конспект внеурочного учебного занятия по теме «Шейные украшения мордовских женщин»;

– аннотация исследовательского проекта «Вышивка народов Поволжья».

Заключение

Ключевая идея всех образовательных концепций – это формирование толерантного отношения к культурам, отличным от собственной, и приобщение к мировым гуманистическим ценностям.

Рассмотрение педагогических предпосылок поликультурного образования в России и многонациональном регионе Поволжье и как его части – полиэтнической культуры в исследовании позволило определить понятие «полиэтническая культура младшего подростка» как ключевое. Соотнесение определений понятий «культура», «поликультурное образование», «этнос», «полиэтническое образование» дало возможность выделить сложность и неоднозначность представления этих понятий. В результате проведенного анализа мы установили значимый для нас смысл понятия «полиэтническая культура младшего подростка» как основополагающего в характеристике личности младшего подростка – оно рассматривается как интегративное личностное качество субъекта, включающее наличие представлений и понятий о народных традициях; проявление позитивного эмоционально-ценностного отношения к своей и культуре народов другой национальности, этнической толерантности и идентичности, потребности в общении с людьми разных национальностей; вхождение в полиэтническую среду и умение жить в ней.