Теория языка. Вводный курс

в ротовой полости, например [с], [ф], [х], [п], [т], [к]...

Но если голосовые связки «работают», вибрируют, то мы

еще не знаем, каким получится конкретный звук: будет ли

это гласный или один из многообразных звонких согласных.

Его тембр также сформируется в следующих разделах речево) го аппарата, прежде всего в ротовой полости. Здесь находится

чрезвычайно подвижный орган — язык, который своими дви) жениями по вертикали (вверх)вниз) и по горизонтали (впе) ред)назад) может создавать преграду на пути воздушной

струи, изменять объем и форму ротовой (резонаторной) по) лости. Аналогичную активную роль играют в речевом аппа) рате губы, а также маленький язычок — у´ вула (от лат. uvula), нависающий над полостью глотки и перекрывающий, когда

это нужно, вход в носовую полость. А нужно это бывает очень

часто, практически при произнесении большинства звуков.

Дело в том, что если проход в носовую полость не перекрыть, то звук получит на выходе носовую окраску — носовой резо) нанс — как в случаях [н] или [м]. (Встречается анатомичес) кий дефект: у человека увула не прикрывает проход в нос, не

прилегает плотно, тогда вся его речь окрашена носовым ре) 218

зонансом, он «гнусавит».) Большинство же звуков речи —

ротовые, и для того чтобы воздух не прошел через нос, увула

должна быть постоянно в приподнятом состоянии. Все пере) численные органы — язык, губы, увула, а также задняя стен) ка глотки — способны создавать на пути воздушной струи

препятствие: смычку или сужение (щель).

Итак, второе основание для артикуляционной классифи) кации звуков речи — с п о с о б о б р а з о в а н и я. По данно) му признаку звуки бывают: а) свободного прохода воздуха че) рез рот (это гласные: [а], [о], [у], [и]...) и б) несвободного про) хода (это согласные [п], [x], [с], [н]...) В зависимости от того, какая именно преграда возникает на пути воздушной струи —

смычка или сужение — и как она преодолевается, возможно

дальнейшее подразделение согласных на подклассы, а имен) но: смычные, щелевые и смычно)щелевые (по)другому: афф) рикаты).

Третий артикуляционный признак — м е с т о о б р а з о ) в а н и я. При этом имеется в виду, где именно «фокусирует) ся» произношение звука, какой конкретный орган берет на

себя основную артикуляционную нагрузку. Например, звук

[п] — губной, [з] — переднеязычный, [г] — заднеязычный и

т.д. Образование гласных звуков тоже связано с поднятием

той или иной части спинки языка — передней, средней или

задней; так что и здесь этот признак «работает».

Наконец, четвертый признак — д о п о л н и т е л ь н а я ар) тикуляция, т.е. движение еще какого)то (кроме основного) органа речи. Для гласных это может быть участие губ (огуб) ленные гласные: [о], [у]) или «включение» носовой полости

(в некоторых языках мира имеются носовые гласные, были

они когда)то и в русском языке). Для согласных дополнитель) ная артикуляция — это, например, приподнимание средней

части спинки языка, «смягчающее» звук (сравним артику) ляцию [н] и [н’], [т] и [т’], [с] и [с’] — везде во втором случае

язык дополнительно выгибается вверх своей передне)средней

частью).

Таковы в самом общем виде основы артикуляционной

классификации звуков. На практике артикуляционная фо) 219

нетика учит правильному произношению, помогает испра) вить дефекты речи (для этого существует специальная дис) циплина — логопедия* ), дает рекомендации, как избавить) ся от акцента при изучении иностранного языка.

Дело в том, что фонетические системы языков сильно раз) личаются между собой. Даже в языках очень близких, наи) более родственных друг другу, легко обнаружить особые, спе) цифические звуки. Так, для белорусского языка характерно

твердое [ч], для украинского — мягкое [ц’], в польском су) ществуют носовые гласные, в чешском различаются гласные

долгие и краткие... Если же выйти за пределы ближайшего

«семейного круга», то мы столкнемся с массой экзотических

звуков — таких, например, как губная аффриката [pf] в не) мецком или надгортанные щелевые в арабском... Понятно, что изучение неродного языка требует определенных усилий

по овладению его фонетическим строем.

Итак, акустический и артикуляционный аспекты фоне) тики соотносятся друг с другом: каждый акустический при) знак звука имеет под собой физиологическое основание, свою

работу той или иной группы мышц. И наоборот, стоит хоть

чуть)чуть изменить артикуляцию — приподнять язык, слег) ка округлить губы, задержать смычку и т.п. — это немедлен) но отразится на акустических свойствах звука.

Наряду с акустическим и артикуляционным аспектами, изучение фонетики имеет еще с о ц и а л ь н ы й аспект. Это

направление исследований оказалось настолько важным, что

выросло в отдельную филологическую дисциплину — ф о н о ) л о г и ю.

32. Фонема — основное понятие фонологии