ТРУДНО ЛИ БЫТЬ УЧЕНЫМ

выпускник вуза, пришедший на производство, в КБ уже не мог

надеяться на то, что его обучение ремеслу здесь продолжится.

Давно работавшие инженеры, вдруг после криминально-

воровской революции Ельцина-Гайдара-Чубайса ставшие

получать мизерную зарплату, не покрывавшую расходы семьи, не захотели передавать свой опыт и знания по профессии

молодым, бедняцкая зарплата которых мало уступала, а то и

превышала их маленькую зарплату. А молодые, глядя на то, что их бывшие сокурсники, ушедшие в менеджеры и

охранники, получают много больший доход, чем они, и, видя

такое к ним отношение настоящих инженеров (но не

настоящих граждан), массово уходили в так называемый

бизнес. Все это потянуло за собой снижение интереса к учебе в

вузе, целью учебы стало теперь только получение диплома

любой ценой. Для таких студентов высокопрофессиональный

преподавательский состав стал не нужным – круг замкнулся.

Сейчас ситуация на производстве и в КБ улучшилась, а в

вузах все осталась на прежнем низком уровне.

Надеюсь, что в ближайшем будущем к власти придут

государственники, экономика вывоза ресурсов за границу

сменится экономикой развития (известный философ, один из

могильщиков советского строя, А. Зиновьев считал, что

существующий у нас в настоящее время экономический строй

установился надолго), наука (настоящая наука) и качественное

техническое образование станут востребованными, и тогда, увы, все нужно будет начинать с нуля. Думаю, что будет

найдена эффективная модель подготовки профессорско-

преподавательского состава с обязательной как минимум

трехлетней, а лучше пятилетней, открепленной от вуза

стажировкой в промышленности, предполагающей

обязательную разработку и реализацию собственных проектов, улучшающих дело (производство, разработки), и не менее

эффективная модель вузовской и вневузовской подготовки

инженеров. Увы, к этому времени настоящих профессионалов

науки, которые могли бы возглавить процесс, уже не будет,

придется обращаться к «немцам», то есть к зарубежным

специалистам. Все это очень печально.

Нам в пример ставят американскую систему образования –

она-де готовит специалистов, которые приходят на работу в

фирму и сразу без переучивания или доучивания начинают

приносить реальную пользу. Все дело в концепции личной

ограниченности, лежащей в основе американского

образования. Во время учебы в вузе будущий работник

специализируется на неизбежно узкой и, как правило, сужающейся теме и становится ограниченным, односторонне

развитым. По М. Делягину «если организация – это нечто

«большее, чем человек», то ее сотрудник, какие бы степени

свободы ни были ему предоставлены, – неизбежно уже нечто

меньшее. Именно в этом заключается, с одной стороны, один

из секретов успешности американской личной

ограниченности, режущей глаз представителям других

обществ, а с другой – причина последовательного и в итоге

эффективного культивирования американским обществом этой

ограниченности. Ведь ограниченность личности, ее

одностороннее развитие облегчают ее встраивание в

организацию и тем самым повышают ее эффективность как

частичного, пусть даже и творческого, работника.

Односторонне развитых людей легче складывать в

организационные структуры – по тем же причинам, по

которым строить сооружения из одинаковых и потому

заведомо совпадающих друг с другом кубиков проще и

надежней, чем из хаотически подобранных объектов

случайных, пусть даже и красивых, очертаний.

Именно в этой особенности американского национального

характера заключается одна из причин того, что искусство

составлять людей в структуры впервые появилось именно в

США. А когда людей легче складывать в структуры, то и сами

эти структуры работают надежней и эффективней».

Как работают над диссертациями

Отвлечемся на время и покажем на моем примере, что в

учебном вузе аспирант, соискатель при работе над

диссертацией все должен делать сам. Передо мной стояла

задача – подготовить и провести натурный эксперимент по

теме кандидатской диссертации (исследование тепловых

режимов гидрообъемной передачи). Помню и объект

исследований – выделенный мне небольшой гидромотор (в

габаритах современного принтера), с которым мне

позволялось делать что угодно. Я высверлил в корпусе

гидромотора около 10 – 12 каналов для монтажа термопар, смонтировал термопары ХК, причем некоторые спаи были

выведены в полости, в которых перемещалось масло (рабочая

жидкость). Для герметизации корпуса я залил высверленные

отверстия с термоэлектродами эпоксидной смолой. Все работы

я выполнял самостоятельно, потому что один из работников