Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

● широкое использование интерактивных форм проведения занятий, применение инновационных технологий обучения: интерактивные лекции, дискуссии, проектная деятельность, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, тренинги. Согласно ОС МГУ интерактивные занятия и лекции должны составлять не менее 30 % аудиторных занятий, согласно ФГОС ВПО – не менее 20 %;

● формирование индивидуальной образовательной траектории, 30 % которой должны составлять курсы по выбору обучающихся.

● В модуле 2 Учебная программа и оценивание документа ЮНЕСКО Структура ИК– компетенции учителей сказано, что необходимость изменения в учебных программах дисциплин связана с повышением грамотности учащихся и развитием у них навыков и умений применения ИКТ и цифровых образовательных ресурсов при изучении конкретных учебных предметов [Структура ИК-компетенции учителей. Рекомендации ЮНЕСКО, 2011].

В стандарте педагога ПО среди трудовых обязанностей упоминаются:

● организация и контроль самостоятельной работы обучающихся, а также индивидуальных образовательных траекторий (программ) с использованием наиболее эффективных форм, методов и средств обучения, новых образовательных технологий, в том числе ИКТ;

● оценка эффективности обучения предмету (дисциплине, курсу) обучающихся с использованием ИКТ, в том числе текстовых редакторов и электронных таблиц в своей деятельности;

● осуществление контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях ИКТ.

Таким образом, согласно недавно принятым федеральным документам педагог сегодня должен обладать навыками и умениями, соответствующими предметно-педагогическому уровню ИК компетенции и позволяющими ему не только применять некоторые ЦТ, но и создавать и публиковать собственные ЭОР (см табл. 10).

Таблица 10.

Соотношение этапов интеграции ЦТ и ЭОР в очную форму обучения уровням ИК-компетенции педагога

В данном параграфе речь пойдет о последнем виде интеграции, результатом которой является создание педагогами веб-программы курса, являющейся разновидностью ЭОР. Веб-программа – это не просто рабочая программа курса, это мультимедийный обучающий ресурс, позволяющий в соответствии с ФГОС нового поколения:

● эффективно организовывать самостоятельную работу обучающихся;

● вводить интерактивные формы учебной деятельности благодаря новым форматам заданий – цифровой рассказ, перевернутый класс, квесты, задания-симуляции, задания, основанные на использовании технологии дополненная реальность, задания с элементами геймификации;

● осуществлять проектную деятельность с использованием новейших технологий;

● развивать все виды компетенций обучающихся от инструментальной до системной;

● вводить новые формы контроля и оценивания, например, формирующее оценивание.

Помимо перечисленных характеристик необходимо выделить преимущества использования веб-программы по сравнению с печатными аналогами в языковом образовании:

● наличие свежей аутентичной качественной информации;

● представление информации в мультимедийном формате, что чрезвычайно важно для развития устно-речевых видов речевой деятельности – аудирования и говорения, для развития социокультурной компенции и т. д.;

● возможность представления избыточной информации или метаинформации;

● обеспечение мгновенной обратной связи между участниками учебного процесса;

● техническая простота создания;

● возможность постоянного обновления ЭОР.