Туркестан в имперской политике России: Монография в документах

Педагогическая часть училищ, состоящих на попечении городского общества, на основании §§ 2 и 6-го Высочайше утвержденного Положения о городскских училищах, остались в ведении Министерства Народного Просвещения. Для заведования же хозяйственной частью мужского училища, именно для отпределения наилучшего и выгоднейшего способа удовлетворения, а равно и самого выполнения училищных потребностей, дума учредила при училище хозяйственный комитет, в котором при участии училищного инспектора, действуют уполномоченные ею лица. Хозяйственные же потребности женского училища выполняются непосредственно городской управой.

До перехода училищ на попечение городского общества Министерство Народного Просвещения отпускало на них 3565 р. в год. Приняв эти заведения на свое иждивение, город назначил на их содержание 11 625 р. сверх единовременного расхода в 2 441 р. на возобновление училищной обстановки, которая тогда была крайне бедна. Хотя закон и предоставляет учреждениям и обществам, содержащим городские училища, взимать с обучающихся денежную плату, соответствующую средствам местных жителей, но городская дума, в видах предоставления всем детям городских обывателей благ просвещения, установила обучение в училищах тех бесплатное.

При переходе училищ из ведомства Министерства Народного Просвещения на содержвние города число учащихся в них детей не превышало: в мужском училище 127 мальчиков, а в женском 30 девочек. <…>

Общая сумма городских доходов простирается до 177 500 р. ежегодно. Следовательно, город дает на народное образование более 8% своего дохода.

ЦГА РУз. Ф. И-1. Оп. 27. Д. 9. Л. 13-16,17-18. Подлинник. Рукопись. Извлечения.

Инструкция по проведению занятий для русско-туземных школ Туркестанского края. Ноябрь 1888 г.

Прошу Вас принять к руководству и исполнению по вверенной Вам школе нижеследующее положение, одобренное г. И. д. Туркестанского Генерал-Губернатора.

10 текущего Ноября, вследствие моего доклада Его Высокопревосходительству о недостатках в учебном деле, замеченных мною при осмотре в минувшем Октябре месяце четырех ташкентских русско-туземных школ.

1) не давать ученикам к заучиванию ни одного слова, значения которого они не понимают;

2) не предлагать к заучиванию отдельных слов какой-нибудь части речи в большом количестве, а стараться о том, чтобы заучиваемые слова принадлежали к разным разрядам и могли образовать собою предложение;

3) непременно стараться придавать классным занятиям характер разговора учителя с учениками, причем как вопросы учителя, так и ответы учеников

всегда должны быть выражаемы в форме полного предложения и произноситься твердо и правильно;

4) ввести в употребление хоровые ответы учеников всем классом и взаимные упражнения учеников в разговоре под руководством учителя на заученные слова и выражения, а также и хорошие чтения, которые будут оживлять учащихся;

5) при разучивании рассказов и стихотворений сначала объяснить ученикам содержание заучиваемого, а затем упражнять их в чтении до тех пор, пока ученики не будут читать возможно правильно и отчетливо и потом уже делать содержание заучиваемого рассказа или стихотворения предметом разговорной речи, требуя всегда полных точных вопросов и ответов;

6) заставлять учеников писать только то, что они поняли и заучили. Диктант, как он велся доселе, следует устранить и вместо него ввести письменный пересказ различных рассказов, как «самое полезное упражнение в изучении иностранных языков»;

7) при обучении счету обратить особое внимание на умственное счисление и ввести эти упражнения в форме правильной точной разговорной речи в пределах первых четырех действий;

8) вообще не задаваться слишком многим и не спешить переходить от одного урока к другому до тех пор, пока разучиваемый урок не будет вполне усвоен учащимися не только со стороны его смысла, но и как предмет живой разговорной речи;

9) избегать во время обучения и разговора с учениками всего того, что может оскорблять религиозное и национальное чувство учащихся, а тем более не позволять себе кричать на учеников и еще более – трепать их за уши;

10) относительно продолжительности каждого отдельного урока предложено учителям сделать опыт замены двухчасовых (как это практикуется до сих пор) уроков часовыми, с некоторыми промежутками для отдыха учителю, учащимся, а так же для освежения классных комнат.

Вр. И. д. Главного инспектора училищ

И. д. Секретаря

ОПИ ГИМ. Ф. 307. Ед. хр. 43. Л. 158-158 об. Копия. Рукопись.

Донесение Сенатору графу К. К. Палену, от Инспектора Ташкентской учительской школы Александра Горичкина