Тыловое обеспечение войск в Московской битве

Все, конечно, хорошо понимали, что для подготовки специалистов той или иной направленности надо было как можно больше и лучше изучать тонкости своей профессии. Но существовавшая в то время система образования требовала уделять большое количество учебных часов на изучение идеологических и политических предметов. Так и получалось, что завтрашние хирурги и фельдшеры занятиям по специальности уделяли в пять раз меньше времени, чем совершенствованию своих политических знаний. Кто посчитал, во сколько десятков тысяч неспасенных жизней обошлась Действующей армии усиленная политическая подготовка медицинского персонала?

Такая же ситуация была и с уровнем подготовки ветеринарского состава. Профессор Военно-ветеринарной академии военный ветеринарный врач 1-го ранга Оливков, побывавший в войсках Западного фронта, в своем отчете о командировке на имя начальника Военно-ветеринарного управления Красной Армии отмечал:

«Доношу, что согласно приказанию начальника ветслужбы Западного фронта военветврача 1 ранга т. Реброва я работал с 21 по 30 мая в ФВЛ⁴⁴¹ № 337, а с 30 мая по 13 июня в ФВЛ № 397.

Ознакомившись с работой хирургического отделения ФВЛ № 337, я установил, что лечение больных животных не производится должным образом, вследствие отсутствия в лазарете опытного врача. Начальник хирургического отделения военветврач 3 ранга т. Спеян работает по хирургии впервые. Хирургического стажа не имеет, топографической анатомии, оперативной техники не знает. Теоретические знания крайне ограничены. Врачи других отделений, привлекаемые для оказания хирургической помощи — т. Доброхотов, т. Афанасьев также не имеют хирургического опыта...»⁴⁴².

Можно нисколько не сомневаться, что примерно такая же обстановка имела место в полевых военных госпиталях других фронтов, сражавшихся на подступах к Москве, где такие вот «горе-специалисты» с политическим уклоном оказывали «помощь» раненым бойцам и командирам.

Должностные лица Главного санитарного управления Красной Армии хорошо отдавали себе отчет в том, что уменьшение сроков обучения в военно-медицинских училищах в два раза неизменно приведет к снижению качества подготовки выпускников, и продумали ряд мер, которые, по их мнению, должны были способствовать повышению уровня подготовки обучаемых. Так, в объяснительной записке к учебному плану подготовки фельдшеров ими было предусмотрено выполнение ряда дополнительных мероприятий, которые, по их мнению, должны были повысить качество обучения, а именно:

1. Отдельные главные вопросы предметов, которые были исключены из программы обучения, должны быть включены в состав других родственных дисциплин.

2. Ввиду отсутствия войсковой стажировки необходимо более тщательно организовывать дежурства в клиниках, а также проводить дополнительные практические занятия в амбулаториях.

3. Учитывая большой теоретический материал, преподаваемый курсантам, ежедневно отводить по три часа самоподготовки.

4. Особое внимание при проведении занятий уделять практическим работам под руководством преподавателей.

5. Большое внимание обращать на привитие будущим фельдшерам навыков работы в полевых условиях.

Безусловно, такое творческое отношение к подготовке медицинских работников не могло не сказаться на уровне подготовки войсковых фельдшеров. Каждому военнослужащему, прибывшему на учебу в военно-медицинское училище с фронта, выдавался опросный лист. В нем было 28 вопросов, связанных с организацией медицинского обеспечения бойцов и командиров в боевых действиях. На основе их ответов делались соответствующие выводы по организации учебного процесса.

Курсанты Харьковского военно-медицинского училища из числа санитаров, принимавших участие в боевых действиях в первый период Великой Отечественной войны, в том числе и во время битвы под Москвой, довольно высоко отзывались об организации медицинского обеспечения войск и работе медицинского персонала, о чем свидетельствуют опросные листы курсантов П.А. Махова, М.А. Гапонова, Н.М. Хурадова, Д.А. Тихонюк и др., сохранившиеся в архиве. В военно-медицинских училищах постоянно проводились конференции по обмену опытом, где военнослужащие, имевшие опыт работы в боевой обстановке, делились с товарищами своими знаниями⁴⁴³.

Значительные изменения претерпели планы военных академий, основные факультеты которых стали комплектоваться из призванных в армию студентов второго-четвертого курсов гражданских ин ститутов. Общеобразовательные дисциплины из учебных планов были исключены, что позволило сократить время на подготовку слушателей. Так, если срок подготовки слушателей в военно-медицинских академиях страны и в Ветеринарной академии до войны составлял 5 лет, то к концу 1941 года срок подготовки был уменьшен до трех с половиной лет в военно-медицинских академиях и до трех лет в Ветеринарной академии.