Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь

У всех бывают моменты, когда график нарушается или случается что-то неожиданное. Я могу понять выборочное беглое чтение, когда планирование вас подводит. Но, как я указал в начале главы, план пропустить чтение кажется мне глупым. Я видел книги по навыкам обучения, где автор призывает читателя принять эту стратегию для «вторичного» чтения. Угадывать, какой материал окажется важен, — все равно что пытаться предсказать фондовый рынок. Такие попытки вряд ли окупятся.

Предлагаю отводить на чтение «значительное» время. Что это означает на практике? В вузе часто повторяют фразу «три часа подготовки на каждый час занятий». Типичная учебная нагрузка в колледже требует 12,5 часа лекций и семинаров в неделю, так что по этому эмпирическому правилу нужно еще около 37 часов подготовки вне занятий (5,5 часа в день), что в сумме дает около 50 часов работы в неделю. Это много, но не катастрофично. Тем не менее люди различаются по скорости чтения, и очевидно, что на чтение одних материалов уходит больше времени, чем на чтение других.

Хотя трудно определить даже приблизительно, сколько времени вам понадобится, вы должны осознать, что чтение — основной способ обучения в вузе и за его пределами. Читать нужно внимательно, чтобы учиться сейчас и накапливать знания, развивать навыки и привычки, которые принесут вам успех в будущем.

РЕЗЮМЕ: я уже призывал вас осознать, что слушать лекцию — тяжелая работа; то же относится и к чтению; отведите достаточно времени, чтобы уделить ему столько внимания и умственных усилий, сколько оно потребует.

ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

Преподаватели могут помочь студентам научиться усваивать из прочитанного больше. Методы могут повторять те, что я описал для студентов.

Во-первых, даже посредственные читатели не видят необходимости в совершенствовании. Поэтому вы могли бы использовать демонстрацию, подобную той, что я привел в начале главы, с отрывком из текста о Манхэттенском проекте. Вырежьте шесть абзацев из материалов, которые вы не задаете, но которые соответствуют теме занятия. В двух абзацах перепишите одно предложение так, чтобы оно противоречило более раннему утверждению. По каждому абзацу учащиеся должны отдельно оценить, насколько хорошо он написан и насколько легко его понять. Соберите их ответы и посмотрите, заметили ли они противоречия.

Во-вторых, студентам будет полезно, если вы смоделируете эту стратегию чтения. Посвятите некоторое время демонстрации того, как вы могли бы реализовать ее применительно к одному из заданий для чтения. Еще лучше — растяните упражнение на несколько таких заданий, где вы сначала даете очень подробные инструкции по реализации метода, а затем чуть меньше поддержки, но такую же обратную связь об их попытках.

Даже если ваши студенты читают правильно, вы должны сообщать им цель каждого задания на чтение. Что, по вашему мнению, они извлекут из него? Как оно связано с другими материалами или темами лекций?

Как только ваши студенты поймут, что нужно для глубокого чтения текста, проследите, чтобы другие правила на ваших занятиях соответствовали ожиданиям, что они будут выполнять эту работу. Если вы требуете внимательного чтения, то должны учитывать тот факт, что оно отнимает много времени. Справедливо будет пожертвовать охватом ради глубины, поэтому задавайте меньше страниц.

Мысль о том, что вы ожидаете внимательного чтения, должна подкрепляться вашими требованиями на занятиях и оценками. Если вы говорите, что хотите, чтобы учащиеся читали внимательно, но обсуждение в классе поверхностно, учащиеся быстро поймут, чего вы на самом деле ожидаете от них. По моему опыту, студенты любят глубокие обсуждения в классе: они привыкли к курсам, требующим только усвоения информации, и им нравится чувствовать, что они понимают что-то глубже. Следует признать, что они с меньшим энтузиазмом относятся к тестам на глубокое понимание, но это еще один способ для преподавателя показать важность выхода за рамки простого накопления фактов в памяти: его тесты требуют умения анализировать.

Резюме для преподавателей

• Какими бы опытными ни были ваши студенты, не принимайте как данность, что они умеют понимать сложные тексты. Вам может понадобиться научить их методам чтения.

• Если ваши студенты слишком уверены в своих способностях, рассмотрите возможность продемонстрировать на занятии, что они понимают меньше, чем им кажется.

• Обучите студентов методам, описанным в этой главе, но имейте в виду, что им потребуется, чтобы вы смоделировали процесс.

• Четко объясняйте каждый раз, когда задаете прочитать что-то, почему вы это задаете и что учащиеся должны оттуда вынести.