Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь

РЕЗЮМЕ: когда вы учитесь решать задачи в несколько действий, решение может быть специфичным для конкретной задачи; чтобы вы научились шире применять свои знания, попробуйте обозначить составные части решения.

ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

Естественно, применять методы обучения, описанные в этой главе, должны сами учащиеся, но преподаватели могут сделать кое-что для упрощения процесса.

Например, стоит предупредить студентов, как будут проходить тесты и по каким темам. Поскольку студенты — новички в этой области, они плохо разбираются в том, что действительно важная информация, а что — просто забавный факт, вскользь упомянутый вами. Сообщите им об этом.

Также можно дать рекомендации относительно того, что я называю найденными материалами. Изобразите, как студент рыщет в поисках учебных материалов по вашему предмету. Затем расскажите группе о качестве найденного и напомните им, почему составление собственных материалов обещает большие успехи в учебе.

Когда речь идет о том, чтобы заставить учащихся применять описанные здесь советы, вы, безусловно, можете просто сказать им: «Эти стратегии хороши, остальные менее эффективны». Однако, чтобы не перегружать их, начните с трех методов, имеющих, на ваш взгляд, наибольшие шансы.

Иногда даже эффективнее продемонстрировать эти методы студентам. Вот несколько примеров.

• Используйте практику извлечения, проводя в классе блицопросы не на оценку (или оценивайте выборочно).

• Применяйте метод распределения подготовки (см. совет 39), просматривая контент в определенные часы перед тестом.

• Используйте преимущество осмысления (см. совет 34), подчеркивая связи между фактами, которые кажутся разрозненными.

• Опишите, как должно выглядеть краткое пособие студента (см. совет 32). Посвятите немного времени в конце нескольких занятий, чтобы дать им возможность попрактиковаться в написании вопросов к пособию по материалу, пройденному в этот день. Дайте примеры и предложите им поделиться составленными ими вопросами и ответами друг с другом.

Следование этим советам в классе приведет к более эффективному обучению, но еще лучше повторить эксперимент, описанный в совете 39. Примените эти советы в классе только для части материала. Затем в модульном тесте выделите баллы учащихся по этой части. Покажите им, насколько лучше они справились с этим разделом, объясните почему, а затем подчеркните, что они могут делать все то же самостоятельно.

Резюме для преподавателей

• Сообщите учащимся, какую информацию они должны и не должны запоминать для подготовки к экзаменам.

• Поговорите со студентами о качестве найденных материалов.

• Проконсультируйте студентов, как нужно учиться.

• Применяйте принципы вроде практики извлечения и распределения подготовки на своих занятиях.

Глава 7. Как определить, готовы ли вы к экзамену

Юрист, готовясь к экзамену на адвоката, не устанавливает время на подготовку — скажем, сто часов — и не придерживается его впоследствии. Он оценивает свою готовность в процессе и останавливается, когда думает, что запомнил материал. Студенты должны быть уверены, что правильно судят о том, знают ли предмет.

С вами наверняка такое случалось, когда вы думали, что готовы к контрольной, а потом все равно получали плохую отметку. Люди в этой ситуации часто винят саму контрольную. Они думают: «Я знаю, что готов. Следовательно, что-то не так с тестом, ведь он не показал, что я знаю тему». Но ваше мнение о том, что вы знаете материал, — результат умственной оценки. Может быть, этот тест был дурацким, а экзамен, который проводит преподаватель, будет нормальным. Это может стать неожиданностью, но люди могут ошибаться в том, знают ли они материал.

НА МНЕНИЕ О ЗНАНИЯХ ПО ПРЕДМЕТУ ВЛИЯЕТ МНОЖЕСТВО ФАКТОРОВ

Предположим, вы проходите курс охраны окружающей среды и хотите закрепить в памяти следующий факт: краснорукий ревун обитает в Бразилии. Откуда вы знаете, запомнили ли вы это? Легко. Спросите себя: «В какой стране живет обезьяна-ревун?» — и посмотрите, что всплывает в памяти. Конечно, это только один из способов судить о том, знаете ли вы что-то, и он хорош.

Но люди путают знания с показателями. Разница вот в чем. Предположим, я встречаю вас сразу после тренировки, и вы говорите, что тренировались и можете сделать двадцать отжиманий. Я говорю: «Круто, покажи!» Вы скажете: «Сейчас не могу: я устал после тренировки». Вы научились выполнять двадцать отжиманий, но в нынешних обстоятельствах не можете показать результат.