Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь

Теперь предположим, что, в отличие от меня, вы занимаетесь 50 минут в последнюю ночь. К концу этого срока вы чувствуете себя прекрасно, как будто знаете весь материал. И на самом деле в тот момент, когда мы оба закончим заниматься в последний вечер, вы, возможно, вспомните больше, чем я. Но через два дня вы забудете большую часть материала, а я нет.

Естественно, возникает вопрос: «Если я посвящу учебе не один вечер перед экзаменом, как именно я должен распределить время?» Многие пытались выяснить, как именно следует распределять занятия с максимальной эффективностью, и на самом деле есть приложения, которые планируют занятия за вас в подходящее время в зависимости от того, надолго ли вы надеетесь запомнить контент и насколько хорошо справлялись с тестами на память.

Не думаю, что стоит беспокоиться о том, как лучше распределять подготовку. Главное — распределить хоть как-нибудь. Если стремление к идеалу означает, что вы должны просыпаться в 05:57 в воскресенье, чтобы повторить французские глаголы, вы просто забросите это. Распределите подготовку равномерно и, если возможно, между сеансами организуйте ночной сон. Иными словами, лучше заниматься во вторник вечером, а затем в среду утром, чем в среду утром, а затем в среду вечером. Сон полезен для обучения (мы узнаем об этом в главе 11).

РЕЗЮМЕ: готовьтесь в последний момент только в том случае, если вас не волнуют прочные знания; если же они важны, распределите подготовку на несколько частей и дней.

Совет 40. ГОТОВЯСЬ К ЗАДАЧАМ НА ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО, СРАВНИТЕ ПРИМЕРЫ

Преподаватели часто любят включать в экзамены практические задачи — те, которые требуют применения изученного, а не просто извлечения информации из памяти. Из-за особенностей человеческой памяти такие задачи представляют собой особую проблему.

Вы, наверное, сталкивались с этой проблемой в школе, особенно на уроке математики. Например, вы изучаете признаки равенства треугольников, все кажется довольно простым, но затем на экзамене вам попадается задачка о разрезанных по диагонали бутербродах и салфетках, и вам не приходит в голову, что здесь можно применить знания о равенстве треугольников. Вы учили эту тему на примерах задач, где употреблялось слово «равенство» и описывались простые геометрические фигуры. Вы бы правильно решили такую задачу, но, читая ее на контрольной, вы сразу же вспоминаете, что знаете о бутербродах и салфетках, и это не помогает вам решить ее. Позже вы поверить не можете, что не поняли ее.

Мы говорили о сигналах памяти в главе 3. Конкретные аспекты ситуации (здесь — бутерброды и салфетки) — подсказки для памяти, потому что общий принцип, который можно было бы применить здесь (конгруэнтность), скрыт. Неясно, применимы ли к этой проблеме принцип конгруэнтности, или формула площади, или дедуктивная логика, или что-то еще. Но задача явно связана с бутербродами и салфетками, поэтому разум воспринимает бутерброд и салфетку как подсказки для памяти и ищет связанную с ними информацию.

Проблема не ограничивается математикой. Например, мои студенты узнали об известном эксперименте Павлова: ученый звонил в колокольчик, потом кормил собаку. При повторных звонках у животного начиналось слюноотделение. Я ожидаю, что студенты догадаются, можно ли считать совершенно другую ситуацию — скажем, чувство беспокойства, когда они подходят к классу, где получили двойку на экзамене по математике, — примером того же типа обучения.

Как подготовиться к вопросам теста, требующим применения пройденного в новых условиях?

Одна из стратегий — сравнение разных примеров изучаемого вами принципа. В каждом из приведенных выше примеров происходит то, что приводит к автоматической реакции, с которой учащийся не может совладать: у собаки выделяется слюна, когда ее кормят, а студент испытывает тревогу, когда проваливает тест. Затем то, что не вызывает реакции, ассоциируется с тем, что ее вызывает: звонок — с едой, а класс — с трудностями в математике. При повторении некогда нейтральный предмет (звонок или класс) начинает вызывать некую реакцию (слюноотделение или тревогу).

Сравнение примеров полезно, потому что здесь используется принцип «память — осадок мысли». Сравнение задач побуждает задуматься о том, что у них общего, а именно об общем принципе. Понять его сложно, если он изложен абстрактно, но легче, когда он описан применительно к конкретной ситуации.

РЕЗЮМЕ: лучший способ научиться видеть общий принцип в задаче — найти несколько примеров этого принципа и сравнить их.

Совет 41. ЧТОБЫ ПОДГОТОВИТЬСЯ К РАЗНЫМ ВАРИАНТАМ ЗАДАЧ, ОТМЕТЬТЕ ПОДЦЕЛИ