Читаем Unknown полностью

B: Это? Я надеюсь, что есть.... лифт.

2 A: Did you have

2 А: Сделал Вы имеете

B: Yes, it was

B: Да, это было

3 A: Where's

3 А: где

B: There's one at

B: Есть один в

4 A: It's

4 А: это

B: Yes, there isn't

B: Да, нет

5 A: I've got a problem with my computer. It isn't connecting to

5 А: у меня есть проблема с моим компьютером. Это не соединяется с

B: That's interesting. I've got

B: Это интересно. Я имею

6 a: We spent all our money because we stayed at

6 a: Мы потратили все наши деньги, потому что мы остались в

B: Why didn't you stay at. ..

B: Почему не сделал Вы остаетесь в...

7 A: Would you like to travel in

7 А: Хотели бы Вы путешествовать в

B: Yes, I'd love to go to

B: Да, я хотел бы пойти в

8 A: What's Jupiter? Is it

8 А: что такое Юпитер? Он

B: No, it's

B: Нет, это

Put in the where necessary. If you don't need the, leave the space empty.

Вставьте в случае необходимости. Если Вы не нуждаетесь, оставляете пространство пустым.

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

Pu

Пу

1 Sun is star. ..The sums a star:

1 Солнце - звезда... Суммы звезда:

2 I'm fed up with doing same thing every day.

2 я сыт по горло выполнением той же самой вещи каждый день.

3 Room 25 is on second floor.

3 Комнаты 25 находятся на втором этаже.

4 Moon goes round earth every 27 days

4 Луны идут вокруг земли каждые 27 дней

5 It was very hot day. It was hottest day of year.

5 Это был очень жаркий день. Это был самый жаркий день года.

6 We had lunch in nice restaurant by sea

6 Мы пообедали в хорошем ресторане морским путем

7 What's on at cinema this week?

7, Что идет в кино на этой неделе?

8 I like to eat good breakfast before I go to work

8 мне нравится есть хороший завтрак, прежде чем я пойду в работу

9 We missed our train because we were waiting on wrong platform

9 Мы опоздали на наш поезд, потому что мы ждали на неправильной платформе

10 Next train to London leaves from Platform 3

10 Следующих поездов к лондонским листьям с Платформы 3

11 You'll find information you need at top of page 15

11 Вы найдете информацию, в которой Вы нуждаетесь наверху страницы 15

Complete the sentences using the following. Use the where necessary.

Закончите предложения, используя следующий. Используйте в случае необходимости.

breakfast cinema dinner gate Gate 21 question 8 sea

Ворота ворот ужина кино завтрака 21 вопрос 8 морей

1 Are you going out this evening?' 'Yes, after, .dinner .'

1 Вы выходите этим вечером?' 'Да, после, .dinner'.

2 There was no wind, so

2 не было никакого ветра, таким образом,

3 The test wasn't too difficult, but I couldn't answer

3 тест не был слишком трудным, но я не мог ответить

4

4

5

5

6

6

7

7

74 The 2 (school / the school etc.)

74 2 (школа / школа и т.д.)

A

A

Compare school and the school:

Сравните школу и школу:

ELLIE

ЭЛЛИ

Ellie is ten years old. Every day she goes to school. She's at school now. School starts at 9 and finishes at 3.

Элли десять лет. Каждый день она идет в школу. Она в школе теперь. Школьные запуски в 9 и концы в 3.

We say a child goes to school or is at school (as a student). We are not thinking of a specific school. We are thinking of school as a general idea - children learning in a classroom.

Мы говорим, что ребенок идет в школу или в школе (как студент). Мы не думаем об определенной школе. Мы думаем о школе как об общем представлении - дети, учащиеся в классе.

Today Ellie's mother wants to speak to her daughter's teacher. So she has gone to the school to see her. She's at the school now.

Сегодня мать Элли хочет говорить с учителем ее дочери. Таким образом, она пошла в школу, чтобы видеть ее. Она в школе теперь.

Ellie's mother is not a student. She is not 'at school', she doesn't 'go to school'. If she wants to see Ellie's teacher, she goes to the school (=Ellie's school, a specific building).

Мать Элли не студентка. Она не 'в школе', она не 'идет в школу'. Если она хочет видеть учителя Элли, она идет в школу (школа =Ellie, определенное здание).

We use prison (or jail), hospital, university, college and church in a similar way. We do not use the when we are thinking of the general idea of these places and what they are used for.

Мы используем тюрьму (или тюрьма), больница, университет, колледж и церковь похожим способом. Мы не используем, когда мы думаем об общем представлении об этих местах и для чего они используются.

Compare:

Выдержите сравнение:

Ken's brother is in prison for robbery.

Брат Кена находится в тюрьме для грабежа.

(He is a prisoner. We are not thinking of a specific prison.)

Перейти на страницу:

Похожие книги

Критика русской истории. «Ни бог, ни царь и ни герой»
Критика русской истории. «Ни бог, ни царь и ни герой»

Такого толкования русской истории не было в учебниках царского и сталинского времени, нет и сейчас. Выдающийся российский ученый Михаил Николаевич Покровский провел огромную работу, чтобы показать, как развивалась история России на самом деле, и привлек для этого колоссальный объем фактического материала. С антинационалистических и антимонархических позиций Покровский критикует официальные теории, которые изображали «особенный путь» развития России, идеализировали русских царей и императоров, «собирателей земель» и «великих реформаторов».Описание традиционных «героев» русской историографии занимает видное место в творчестве Михаила Покровского: монархи, полководцы, государственные и церковные деятели, дипломаты предстают в работах историка в совершенно ином свете – как эгоистические, жестокие, зачастую ограниченные личности. Главный тезис автора созвучен знаменитым словам из русского перевода «Интернационала»: «Никто не даст нам избавленья: ни бог, ни царь, и не герой . ». Не случайно труды М.Н. Покровского были культовыми книгами в постреволюционные годы, но затем, по мере укрепления авторитарных тенденций в государстве, попали под запрет. Ныне читателю предоставляется возможность ознакомиться с полным курсом русской истории М.Н. Покровского-от древнейших времен до конца XIX века.В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

Михаил Николаевич Покровский

История / Учебная и научная литература / Образование и наука
Приключение. Свобода. Путеводитель по шатким временам. Цивилизованное презрение. Как нам защитить свою свободу. Руководство к действию
Приключение. Свобода. Путеводитель по шатким временам. Цивилизованное презрение. Как нам защитить свою свободу. Руководство к действию

Книги, вошедшие в настоящее издание, объединены тревожной мыслью: либеральный общественный порядок, установлению которого в странах Запада было отдано много лет упорной борьбы и труда, в настоящее время переживает кризис. И дело не только во внешних угрозах – терроризме, новых авторитарных режимах и растущей популярности разнообразных фундаменталистских доктрин. Сами идеи Просвещения, лежащие в основании современных либеральных обществ, подвергаются сомнению. Штренгер пытается доказать, что эти идеи не просто устаревшая догма «мертвых белых мужчин»: за них нужно и должно бороться; свобода – это не данность, а личное усилие каждого, толерантность невозможна без признания права на рациональную критику. Карло Штренгер (р. 1958), швейцарский и израильский философ, психоаналитик, социальный мыслитель левоцентристского направления. Преподает психологию и философию в Тель-Авивском университете, ведет колонки в газетах Haaretz и Neue Zurcher Zeitung.

Карло Штренгер

Юриспруденция / Учебная и научная литература / Образование и наука
Поэзия как волшебство
Поэзия как волшебство

Трактат К. Д. Бальмонта «Поэзия как волшебство» (1915) – первая в русской литературе авторская поэтика: попытка описать поэтическое слово как конструирующее реальность, переопределив эстетику как науку о всеобщей чувствительности живого. Некоторые из положений трактата, такие как значение отдельных звуков, магические сюжеты в основе разных поэтических жанров, общечеловеческие истоки лиризма, нашли продолжение в других авторских поэтиках. Работа Бальмонта, отличающаяся торжественным и образным изложением, публикуется с подробнейшим комментарием. В приложении приводится работа К. Д. Бальмонта о музыкальных экспериментах Скрябина, развивающая основную мысль поэта о связи звука, поэзии и устройства мироздания.

Александр Викторович Марков , Константин Дмитриевич Бальмонт

Языкознание, иностранные языки / Учебная и научная литература / Образование и наука