Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития

Значение дефектологического просвещения возрастает в связи со своеобразными отношениями, складывающимися у детей в семье, что зачастую отрицательно отражается на его личностном формировании. Специальное изучение этого вопроса показывает, что отношение родителей к ребенку с нарушением интеллекта в одних случаях основывается на ограждении его от трудностей, преодоление которых способствовало бы его развитию, на излишней уступчивости и т. п. В других семьях наблюдается противоположное отношение к ребенку – постоянная раздражительность по отношению к нему, грубость, что формирует у него соответствующие отрицательные черты характера. Неправильное отношение родителей к детям оказывает отрицательное влияние на них. Но даже и в тех случаях, когда отношение родителей ровное, спокойное, они далеко не всегда представляют себе специфику воспитания своих детей. Часто родители переоценивают способности своих детей, значительно реже недооценивают их и лишь в отдельных случаях оценивают реально.

Особенности положения ребенка с нарушением интеллекта в семье вызывают необходимость проведения специальной целенаправленной и систематической работы школы с семьями своих воспитанников.

Раскрывая особенности семейного воспитания родителям, необходимо подчеркнуть, что семья может и должна оказывать действенную помощь в осуществлении общих задач воспитания и специальных коррекционных задач школы. Большое значение имеет соблюдение оздоровительного режима – необходимого условия коррекционного воспитания. Родители должны познакомиться с основными принципами коррекционной работы, важнейшим из которых является учет сохранных, не пострадавших от патологического процесса сторон личности ученика. В пропаганде специальных знаний большое внимание должно быть уделено профессионально-трудовой подготовке детей. Родители знакомятся не только с системой трудового воспитания в школе, но и с задачами, стоящими перед семьей по профессиональной ориентации ребенка, трудоустройству и дальнейшей ему помощи.

Однако осуществление дефектологического просвещения затрудняется тем, что состав родителей школьников является очень неоднородным по образованию, культурному уровню, нравственным качествам, опыту в воспитании детей. Некоторые родители недостаточно представляют себе возможности ребенка с нарушением интеллекта в обучении. Они проявляют негативное отношение к школе, особенно в первый период обучения детей, не понимая того, что именно этот тип учебного заведения в наибольшей мере способствует развитию их ребенка.

Для продуктивного сотрудничества с родителями педагогу-воспитателю полезно максимально тесное знакомство с их контингентом. Изучение личных дел учащихся, сведений о родителях, личные встречи и беседы с ними, посещение семей – все это способствует узнаванию каждой семьи воспитанников, ее внутреннего уклада, осуществлению индивидуального подхода в работе с родителями. Важно ознакомить родителей с перспективой обучения детей в данной школе, вселить уверенность в будущее воспитанников. Разъясняя родителям необходимость обучения их детей именно в этом виде учебного заведения и формируя у них положительное отношение к школе, педагог-воспитатель использует различные средства специального просвещения: знакомство со школой в период работы медико-педагогической комиссии; дни открытых дверей с посещением родителями уроков и школьных мероприятий, лекций, бесед, выставок, общешкольных и классных родительских собраний, концертов ученической художественной самодеятельности, а также пропаганду специальной литературы.