Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития

Приложение 6

ПРИМЕР ТРЕНИНГА ОБЩЕНИЯ

Цель: знакомство с базовыми навыками общения; выделение вербальных и невербальных элементов общения.

Ход тренинга. Начинается тренинг с вводных слов ведущего о правилах тренинга: «Мы начинаем занятие. На нашем занятии надо соблюдать важные правила. Вот они: в упражнениях участвуют все участники занятия; на занятии говорят о том, что происходит, о проявлениях, общении, отношениях; каждый участник имеет право получить мнение, оценку своих действий; расположение участников по кругу».

Разминка.

Цель: через психофизические упражнения сделать первые шаги к атмосфере доверия, к взаимоузнаванию. Упражнение-приветствие «Привет, ты представляешь.» По очереди каждый из участников, обращаясь к соседу, с чувством радости от встречи произносит: «Здравствуй, (имя), ты представляешь.» и заканчивает фразу, рассказывая что-то смешное и интересное.

Основные упражнения.

Упражнение «Зеркало».

Группа разбивается на пары «ведущий – зеркало». Ведущий начинает медленно выполнять какие-то движения, «зеркало» старается их повторить. Потом участники меняются ролями.

Проводится групповая дискуссия «Какими способами мы общаемся»?

Упражнение «Разговор через стекло».

Группа разбивается на пары. Первым номерам дается задание без слов позвать в кино вторых, вторым – выяснить у первых задание по математике. Причем первые не знают, что было предложено вторым, и наоборот. Участники пытаются договориться между собой так, словно между ними находится толстое стекло, через которое они не могут слушать друг друга.

Обсуждение.

Рефлексия.

Д/З. Понаблюдать за различиями в использовании элементов невербальной коммуникации разными людьми и в разных ситуациях.

Приложение 7

ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

1.1. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки.

1.2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств и приемов.

2. Анализ развития учащихся класса.

2.1. Воспитанность учащихся.

2.2. Развитие познавательных процессов и творческих способностей в разных видах деятельности.

2.3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся, их успеваемость (сравнить с результатами прошлых лет).

2.4. Изменения в мотивационно-потребностной сфере (динамика учебных мотивов, мотивов участия в видах жизнедеятельности класса и т. д.).

2.5. Изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие общения, художественной, экологической, физической и т. п. культуры).

2.6. Успехи и достижения учащихся класса.

3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

3.1. Особенности отношений учащихся класса между собой, с социумом.

3.2. Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения к людям, к труду, к учебе, школе и т. д.

3.3. Изменения круга значимых лиц (кто наиболее значим? какова степень влияния ближайшего социального окружения, занятий в кружках на процесс и результат социализации?).

3.4. Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на формирование их личностных качеств?

3.5. Какую роль в социальном развитии школьников играет класс?

4. Анализ развития коллектива класса.

4.1. Социально-психологический микроклимат в классе (особенности и характер взаимоотношений, эмоциональный настрой, отношение к учителям и т. п.).

4.2. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса.

4.3. Изменения состава класса (новые учащиеся, их индивидуальные особенности, адаптация и интеграция в классном коллективе).

5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.

5.1. В каких делах учащиеся участвовали наиболее охотно? В каких остались равнодушными? Почему?

5.2. Насколько удачной оказалась последовательность мероприятий?

5.3. Какие совместные дела способствовали сплочению коллектива?

5.4. Какие методы, формы, приемы и средства положительно повлияли на учащихся?

6. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.

6.1. В каких мероприятиях принимали участие? Основные мотивы участия?

6.2. Участие учащихся в работе школьных кружков, секций, школьном самоуправлении.

7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.