Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития

Клубное объединение. В кружок, спортивную секцию, клуб ребенок приходит добровольно. Причиной выбора конкретного объединения для школьника с нарушением интеллекта может стать привлекательность содержания деятельности («Хочу научиться играть в футбол» и т. п.); взрослого – руководителя объединения («Хочу быть похожим на него»); детского сообщества («Мне с ними интересно»). Клубы предлагают различные виды творческой деятельности и с ее помощью включают детей в социальную практику. Современная система дополнительного образования располагает богатейшим разнообразием направлений деятельности клубных объединений: военно-спортивных, краеведческих и туристических, экологических, юнкоровских, этнокультурных и др. Здесь нет строго заданной программы, пропуск части которой повлечет за собой невозможность участия в деятельности объединения. Клубы создаются на основе общего интереса, всегда выглядят как благоприятная среда общения. Это, как правило, разновозрастные формирования, что обусловливает выстраивание особых взаимоотношений старших и младших.

В клубном объединении возможно действительное самоуправление, хотя в позиции организатора находится взрослый.

Детские организации – это особый тип общественных отношений, представляющий собой самодеятельное, самоуправляемое детское общественное объединение, которое создается для реализации какой-либо социально ценной идеи (цели), имеет регулирующие его деятельность нормы и правила, выраженную структуру и фиксированное членство. Такие объединения предлагают детям систему ценностей, на основе которой строится деятельность, формирующая определенные отношения между детьми и взрослыми. Сюда относятся религиозные детские объединения, национальные детские организации, скаутские и пионерские организации и др. Таким объединениям противопоказана авторитарная позиция взрослого. Необходим человек социально активный, лидер и организатор детской самодеятельности. Структура детского коллектива, действующего в рамках общественной организации, зависит от особенностей деятельности. Общественная организация предполагает и особые внутриколлективные отношения: например, выборность руководящего органа, наличие каких-либо званий, рангов (что соответствует статусу), подчиненность в зависимости от занимаемого положения.

Временный детский коллектив ограничен сроками своего существования: от 10 до 45 дней. Это может быть отряд в лагере, экспедиция, поход и т. п. Такому детскому формированию присущи следующие характерные особенности:

автономность – дети находятся вне влияния семьи и школы или другого постоянного окружения, дает возможность смены ролей (быть другим); сборность – в одной группе оказываются дети с различным жизненным опытом, представлениями о нормах поведения, отношений; возникает необходимость подчиняться новым требованиям, устанавливать коммуникативные связи, это ведет к высокому моральному напряжению. Условия существования временного формирования способствуют высокой интенсивности общения детей, поскольку оно становится необходимым в различных сферах: бытовой, интеллектуальной, деловой, эмоциональной. Совместная деятельность также требует особого темпа в поиске общих решений, осуществления. Дети видят результат коллективных усилий. Все это приводит к высокому динамизму внутриколлективных процессов.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Можно ли любой школьный класс назвать коллективом? Дайте определение коллектива.

2. Перечислите известные вам типологии групп.

3. Разработайте свою типологию школьников, облегчающую индивидуальную воспитательную работу с ними в группе.

Рекомендуемая литература

1. Воспитательная работа во вспомогательной школе: Из опыта работы /Под ред. В.Ф. Мачихиной. М., 1980.

2. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2003

3. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов: Из опыта работы. М., 1982.

4. Классному руководителю /Под ред. М.И. Рожкова. М., 1999.

5. Макаренко А.С. Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1977.

6. Методика воспитательной работы /Под ред. В.А. Сластенина. М., 2004.

7. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., 1988.

8. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М., 1981.

9. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975.

10. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

КЛАССНОЕ СОБРАНИЕ «КАК НАДО ВЕСТИ СЕБЯ И КАК РАБОТАТЬ В БИБЛИОТЕКЕ»

Цель: познакомить учащихся класса с традициями школьной библиотеки;

воспитывать культуру и ответственность, умение работать в библиотеках.

Ход собрания:

1. Объявление темы собрания.

2. Вступительное слово учителя.