Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информа

Занятие «Глубокое чтение»

Сосредоточьте внимание на одном источнике информации (книге, статье, эссе) в течение десяти-пятнадцати минут, а в последующем доведите это время до двадцати минут. Для этого упражнения лучше использовать обычные книги, а не электронные устройства. Чтобы успокоиться, требуется от семи до десяти минут, а чтобы погрузиться в состояние глубокой сосредоточенности – все пятнадцать. Поставьте перед своими детьми или учениками цель – двадцать минут молчаливого чтения несколько дней в неделю. Эта продолжительность может быть сокращена для пока еще не очень уверенно читающих или легко возбуждающихся детей. Некоторым детям полезно читать по одному абзацу поочередно со взрослым.

Некоторые исследования показывают, что присутствие телефона или компьютера в одной комнате с вами отвлекает внимание от прочитанного, даже если они выключены. Таким образом, следует не только отключить телефон, но и убрать в другую комнату, чтобы не видеть его. Если телефон находится у вас на виду, он все равно отвлекает внимание. Это то же самое, что оставить пакет с чипсами на столе, вместо того чтобы убрать его в шкаф. С глаз долой – из сердца вон. Политический комментатор Эзра Кляйн в своем подкасте рассказал о том, что ему пришлось купить сейф с таймерным замком, который открывался только через строго определенное время, и хранить в нем свой мобильный телефон все то время, пока он читал, чтобы его мозг абсолютно точно знал, что он не сможет получить к нему доступ, даже если захочет. Вот насколько мощным может быть влияние на разум человека, который привык пользоваться электронными устройствами по восемь с лишним часов в день.

В предлагаемом тренинге по глубокому чтению должны принять участие все ваши дети и по крайней мере один взрослый. Все участники собирают свои телефоны в корзину, которую относят в другую комнату. Установите таймер и рассядьтесь поудобнее. Читайте молча про себя, пока не выключится таймер. Маленькие дети, которые еще не умеют читать, могут листать библиотечные книги на коленях у взрослого, если они еще слишком малы для того, чтобы делать это самостоятельно. Могу дать полезный совет: дети младшего возраста хорошо реагируют во время чтения на зажженную свечу, которая служит своего рода визуальным сигналом. Пока свеча горит, все читают без разговоров. Как только время чтения закончится, поручите кому-то из детей задуть ее!

Шаги к глубокому чтению

1. Устраните все отвлекающие факторы (сложите все телефоны в корзину и вынесите в другую комнату).

2. По очереди прочитывайте каждую страницу.

3. Темп чтения должен быть комфортным (это не соревнование на скорость).

4. Читайте, не задавая вопросов и не делая перерывов на перекус.

5. Читайте одновременно всей семьей (уровень для начинающих).

6. После того как приобретены достаточно уверенные навыки чтения, предложите ребенку читать в постели перед сном (продвинутый уровень).

7. Постепенно увеличивайте продолжительность чтения начиная с пяти-семи минут (установите таймер).

Цель: довести продолжительность чтения до двадцати минут без перерывов, несколько раз в неделю.

Чтение заканчивается по сигналу таймера. По окончании не задавайте пока детям никаких вопросов для выяснения степени понимания. Пусть каждый наслаждается своими собственными реакциями и ощущениями. Когда привычка к молчаливому глубокому чтению станет естественной, перейдите на более высокий уровень. Предложите взять с собой не iPad, а книгу в приемную стоматолога или в любое другое место, где придется ждать.

Упражнения, сопровождающие глубокое чтение

Глубокое чтение позволяет учащимся усваивать широкий круг идей и мнений. Взрослые читают литературу как для удовольствия, так и для получения информации. Они наделяют прочитанное личным смыслом и сопоставляют с личным опытом и сложившимся мировоззрением. Ученики тоже способны установить такие глубокие связи, если мы изменим их отношение к чтению и дадим возможность связать прочитанное со своими мыслями и представлениями.

Исследователь из Стэнфордского университета Сара Левин рекомендует задавать детям и подросткам вопросы, ответы на которые могут быть полярными. Она предлагает использовать подход «лайк – дизлайк» для стимулирования личной реакции на литературу. Свой метод она называет «Лайк, дизлайк, оба, почему?» Участвующий в чтении партнер (родитель, учитель) задает вопрос типа: «Эта сцена в рассказе вызывает у вас положительные или отрицательные чувства?» Учащиеся выставляют оценку: большой палец вверх, вниз или оба варианта сразу. Затем им предлагается пояснить свои ответы. В семье такая поляризация ответов может показаться несколько искусственной, но эта концепция приносит пользу. Ее цель состоит в том, чтобы выявить отношение ребенка к прочитанному, а не в том, чтобы он просто пересказал информацию из текста.

Чтобы побудить ребенка высказать свое отношение, вы можете задать и другие вопросы:

• Этот персонаж вызывает у тебя скорее симпатию или антипатию?

• Предвещает ли описание погоды в этой сцене наступление хороших или плохих событий?

• Какие ощущения вызывает у тебя постоянное повторение звука «п»?

Вопросы, которые позволяют раскрыть внутреннюю реакцию учащегося на прочитанное, способствуют формированию личного смысла. В магистратуре преподаватели давали нам задания по чтению, а затем предлагали каждую неделю писать эссе-размышление о прочитанном объемом около пятисот слов. Мне нравилась такая практика! Диалог с собой после чтения породил несколько самых плодотворных идей в моей взрослой жизни. Чтобы воспитать критически мыслящих людей, надо в полной мере использовать феномен глубокого чтения, не забывая о том, что чтение только выигрывает от последующего обсуждения и письменного изложения своих мыслей, помогающих выявить личное отношение к прочитанному. Письмо – это одна из форм обучения и развития глубокого внимания. Приведенные ниже упражнения повышают ценность глубокого чтения и позволяют сформировать личное отношение к прочитанному. Выполняйте их один или два раза в месяц.

Горящие глаза (5–9 лет): копирование

В распространенной сегодня практике домашнего обучения, а также во многих европейских школах широко применяется копирование (переписывание) как средство сохранения в памяти важных строк из книг, театральных пьес или стихотворений. Метод копирования набирает популярность и среди ученых, занимающихся проблемами грамотности.

Учащийся переписывает понравившийся ему отрывок (обычно от руки, хотя и набранный на клавиатуре текст тоже приемлем) либо в блокнот, либо в компьютерный файл, который можно затем распечатать. Для копирования выбирается фрагмент, который имеет для ученика какое-то личное значение. У меня в семье мы называем такие отрывки «золотыми строками». Переписав текст, ребенок добавляет одну-две фразы от себя, в которых объясняет свой выбор. Помечается также дата записи. Со временем у юного читателя собирается целый альбом с важными выписками из прочитанных книг. Это помогает лучше оценить писательское мастерство и использованные выразительные средства. Поощряйте желание ребенка перечитывать свои записи. При этом рождаются идеи и формируются взаимосвязи, которые порой остаются незамеченными в ходе чтения.

Быстрый ум (10–12 лет): записные книжки

Многие писатели и ученые ведут личные записные книжки, в которые записывают свои мысли и реакции, возникшие идеи и важные цитаты. Это что-то вроде дневника, но для записи идей, а не событий. Здесь не важна целостность изложения. Записи представляют собой лишь собрание отдельных мыслей и цитат. Такие же записи по мере чтения книг я рекомендую делать и своим ученикам. Не обязательно заниматься этим каждый день. Для начала достаточно излагать свои мысли и впечатления после прочтения нескольких глав. Они могут включать в себя не только мысли, но и быстрые зарисовки персонажей, карты, списки новых слов, свои вопросы по поводу прочитанного. Такая записная книжка часто становится сокровенным дневником одного из периодов жизни вашего ребенка. Это напоминает «фотографии» его сознания, которые делаются каждые несколько недель. В итоге у вас может появиться целый альбом таких ментальных снимков.

Проницательность (13–18 лет): моменты рефлексии

Подростковый возраст – самое лучшее время для формирования привычки записывать свои размышления после прочтения главы или книги. Наиболее ценным инструментом на начальном этапе я считаю свободное письмо (литературно-аналитическое эссе изучается в старших классах школы). Для такого свободного письма отводится заранее оговоренный промежуток времени. Установите таймер и пишите все, что приходит в голову, не обращая внимания на орфографию и пунктуацию. Просто записывайте бегущую строку мыслей по мере их появления. Поскольку мы используем свободное письмо в качестве реакции на чтение, я рекомендую сосредоточиться на каком-либо одном аспекте прочитанного.

Ниже я привожу несколько подсказок для начала (ознакомьте с ними своих юных писателей).

Некоторые идеи для вольного изложения мыслей

• Выберите одно слово из того, что вы прочли сегодня, и напишите о нем. Это может быть, к примеру, «индивидуальность» или «несправедливость». Вынесите это слово в качестве заголовка на чистый лист бумаги и начинайте писать. Каждый раз при возникновении запинки повторяйте ключевое слово в начале следующей строки и продолжайте писать. Лучше использовать неразлинованную бумагу. В этом случае можно делать заметки на полях, использовать вставки и т. п.

• Если речь идет о художественной литературе, то темой сочинения может быть какой-то литературный прием, мотивация персонажа, впечатление от последней сцены или запомнившаяся цитата.

• Если вы прочли публицистическое произведение, попробуйте написать сочинение о каком-то аргументе автора или способе подачи фактического материала. Изложите мысли автора собственными словами. Можете попробовать разъяснить их так, словно ваше описание предназначено для пятилетнего ребенка. Кроме того, в качестве темы может выступать какая-то новая для вас информация или необычная точка зрения автора.

Следующий шаг – отшлифовать одно из таких свободных сочинений, превратив его в законченный текст (примерно из пятисот слов). Цель состоит в том, чтобы понять, где мысль «застопорилась», и попытаться развить ее. Запишите ее на бумаге и предложите своим подросткам продолжить рассуждение в любом направлении, куда им будет угодно. Глубокое чтение и свободная рефлексия закладывают отличный фундамент для совершенствования критического мышления.