Занимательно о русском языке. Пособие для учителя

В этом тексте приведено несколько пословиц с местоимением свой. Дополнительно к ним найдите фразеологизмы с местоимением свой в «Учебном фразеологическом словаре русского языка» и установите, какое они имеют значение. Употребляют ли эти фразеологизмы учащиеся в своей речи?

«Нашим товарищам наши дрова нужны».

В поэме В. Маяковского «Хорошо!» есть такая глава:

Холод большой. Зима здоровá

.Но блузы прилипли к потненьким.
Под блузой коммунисты. Грузят дрова
На трудовом субботнике.
……
В наши вагоны, на нашем пути,
наши грузим дрова.
Можно уйти часа в два,—
но мы — уйдем поздно.
Нашим товарищам наши дрова
нужны: товарищи мерзнут.
Работа трудна, работа томит.
За нее никаких копеек.
Но мы работаем, будто мы
делаем величайшую эпопею.
Мы будем работать, все стерпя,
Чтоб жизнь, колеса дней торопя,
бежала в железном марше
в наших вагонах, по нашим степям,
в города промерзшие наши.

Этот отрывок замечателен использованными в нем художественными средствами, из которых обратим внимание на одно.

В. Маяковский выделяет разрядкой местоимения мы и наши. Именно на этих словах лежит огромная смысловая нагрузка. Собравшиеся люди — это коллектив, обозначенный емким словом мы, где каждый имеет право судить о своем государстве, в котором каждый человек своим трудом помогает создавать и укреплять «нашу советскую власть», поэтому ему и дается право сказать «наши вагоны», «наши дрова», «наши товарищи», «наши города». Эти новые сочетания старых слов впервые, видимо, появились в поэзии Маяковского.

Какое это местоимение?

Два ученика вошли в класс и увидели на доске остатки склонения одного местоимения. Ребята стали спорить. Один утверждал, что здесь даны косвенные падежи определительного местоимения сам, а другой настаивал на том, что на доске — косвенные падежи местоимения самый.

Учитель пришел на помощь учащимся, попросив просклонять эти местоимения и определить, кто же из ребят был прав. Затем ребята вместе с учителем выяснили, по каким падежам можно точно установить, какое перед нами местоимение. И в заключение учитель задал еще один вопрос: Чем же еще различаются в склонении эти местоимения (кроме различий в флексиях)?

Неопределенные местоимения.

Учитель начал урок, прочитав стихотворение Ю. Коваля «На яхте»:

Однажды куда-то на яхте
Откуда-то
Кто-то поплыл

.Летали какие-то чайки,
О чем-то кричали ему.

Какой-то дельфин остроносый

В зеленые волны нырял.
И ветер, почти незаметный,
Чуть-чуть паруса надувал.

Наверно, какие-то люди

Глядели уплывшему вслед.
И кто-то, наверное, думал:
«Скорей возвращайся назад».

И мне бы хотелось на яхте

В открытое море уйти,
Послушать, о чем кричат чайки,
Дельфина увидеть в волнах.

А вечером после заката

На берег вернуться, домой.
Но пусть меня кто-нибудь встретит,
Но пусть меня кто-нибудь ждет.

Затем началось обсуждение. Учащихся интересовала главная мысль этого стихотворения, и они решили, что оно о романтике путешествий, о дружбе, о верности. И выразить эту идею автору помогают местоимения, которых здесь много. Какие местоимения здесь преобладают? Это неопределенные местоимения, которые не дают конкретного представления о предмете, о лице (кто-то поплыл, кто-то думал, кто-нибудь встретит), о признаке (какие-то чайки, какие-то люди, какой-то дельфин). Эти местоимения создают настроение неизвестности, загадочности.