Жизненный цикл Евроазиатской цивилизации – России. Том 3

Петр удержал прежний служебный возраст дворянина – с 15 лет. По указу 17 октября 1723 года светских чинов людей держать в школах далее 15 лет не велено, «хотя б они и сами желали, дабы под именем той науки от смотров и определения в службу не укрывались».

Установленный Петром порядок отбывания обязательной дворянской службы был осложнен новой подготовительной повинностью – учебной, состоявшей в обязательном начальном обучении. Обязательным стало обучение грамоте дворянских детей, которые могли учиться на дому, в частных или государственных школах. Начальное образование дворян осуществлялось через систему частного обучения, прежде всего на дому. Это была единственная форма обучения, доступная лицам женского пола, для которых был закрыт доступ в учебные заведения. В первые петровские школы набирали «робяток всякого рода, опричь (кроме) помещичьих крестьян».

Указы 1714 года вводили совершенно новый факт в историю русского просвещения, обязательное обучение мирян. По указам 20 января и 28 февраля 1714 года дети дворян и приказного чина, дьяков и подьячих, должны обучиться цифири, т.е. арифметике, и некоторой части геометрии. Уклонявшимся от учебы дворянам полагался «штраф такой, что не вольно будет жениться, пока сего выучится»; венечных памятей не давали без письменного удостоверения о выучке от учителя.

Для овладения ремеслами, обучения разным наукам и искусству молодых дворян посылали за границу. В первой четверти XVIII века в результате углубления культурных и научных связей со многими странами Европы появилась возможность направлять на учебу в Голландию, Францию, Англию и Германию наиболее способных и одаренных учеников. Всего же в годы петровских реформ через европейские университеты, колледжи и школы прошло более 1000 волонтеров, которые получили основательные знания по кораблестроению, геологии, медицине, инженерному и артиллерийскому делу, архитектуре, живописи и другим специальностям.

К середине XVIII века были достигнуты значительные, по сравнению с предшествующим периодом, успехи в деле распространения грамотности, но образование не было всеобщим и одинаковым для всех категорий населения; оно оставалось практически недоступным для крестьян и подавляющей части женщин. В стране сложилась система замкнутых сословных учебных заведений.

Дети духовенства учились в епархиальных школах, духовных семинариях и академиях. Дети разночинцев и купцов могли учиться в различных профессиональных (медицинских, горных, коммерческих) и профессионально-художественных учебных заведениях. Рекрутские дети обучались в гарнизонных школах, готовивших для армии унтер-офицерский состав. Дети крепостных крестьян по-прежнему были лишены возможности получить образование.

Отличительной чертой петровского времени стало «обмирщение» школы. Главным отличием образования петровских времен стали его светский характер и соединение обучения с практикой. Богословские дисциплины в учебных заведениях уступили место арифметике, высшей математике, геометрии, тригонометрии, фортификации, геодезии, инженерному делу, астрономии, и другим точным и прикладным наукам.

В Екатерининскую эпоху тенденция огосударствления образования получила новый импульс и новый характер. Если в первой четверти столетия главной целью образования было удовлетворение государственной потребности в кадрах, то перед Екатериной II стояла задача с помощью просвещения воздействовать на общественное сознание, воспитать «новой породы людей». В соответствии с этим был сохранен принцип сословности образования.

Новый этап в развитии отечественного просвещения связан с именем графа И.И. Бецкого (1704–1795). Этот государственный и общественный деятель екатерининской эпохи сыграл выдающуюся роль в реформе всей системы российского образования. В феврале 1764 года по поручению императрицы граф И.И. Бецкой, назначенный в то время президентом Императорской Академии искусств, подготовил и представил на высочайшее имя доклад «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества», который вскоре приобрел силу закона. За основу своего проекта он взял идеи французских просветителей и представителей европейской педагогической мысли, в частности К. Гельвеция, А. Локка и Я.А. Коменского. И.И. Бецкой предложил создать для воспитания «новой породы» людей целую сеть закрытых сословных учебных заведений для детей дворян, купцов, мещан, духовенства и т.д.

Предполагалось, что именно в таких закрытых заведениях, основанных на полном пансионе, в течение двенадцати лет отроки будут обучаться основам всех известных наук, с особым акцентом на предметы гуманитарного цикла. Сам И.И. Бецкой особо подчеркивал, что в основу этих заведений должны быть положены принципы добровольности и полного отсутствия телесных наказаний для провинившихся учеников.