Я тренирую детей. Настольная книга детского тренера

Никогда не выставляйте провинившихся на суд группы (дети могут быть очень жестоки), но не игнорируйте поведение. Обозначьте проступок без упрека, но как свершившийся факт, смотрите хулигану в глаза и выражайте искреннюю веру в то, что это не повторится, потому что это мешает тренировке. Если нужно, беседуйте с ним отдельно.

Случай: городской лагерь, приходит разъяренная мать и кричит, что ее сына унизил мой сотрудник, обозвав то ли придурком, то ли тормозом, не помню. Разговор с сотрудником – не было. Иду беседовать с учеником. Мальчик был с синдромом отличника (очень сильно боялся проигрыша), а также был глубоким интровертом (не любил проявление открытых эмоций, был сдержан на слова и на детскую прыть при наблюдателе, смущался быть в центре внимания, мало общался с ребятами, тяжело знакомился).

Мы ушли с ним в раздевалку, сели рядышком на лавку.

– Слава, я слышала, что Игорь Яковлевич тебя обозвал. Я очень огорчилась этой новости и хочу выяснить, так ли это на самом деле.

– Так.

– Ты можешь мне рассказать, как это было?

Рассказывает.

– Славка, но тренер говорит, что не говорил таких слов в твой адрес. Что мне делать, кому верить?

Молчит.

– Давай так. Я никому не расскажу про этот разговор, но мне нужно знать. Мне это важно, потому что я не хочу, чтобы тебя кто-то обижал, при этом верю Игорю Яковлевичу. Если тебе показалось, что это было в твой адрес, что ж, ничего страшного, такое бывает. Он сказал тебе это в лицо?

– Нет.

– Он назвал тебя по имени, прежде чем обозвать?

– Нет.

– Можешь ли ты предположить, что он разговаривал в этот момент по телефону или общался со вторым тренером?

– Да, может быть.

– Можешь ли ты сейчас вспомнить еще раз и представить, что это было не в твой адрес сказано?

– Да, могу, я стоял далеко, а он дурачился с (говорит имя второго тренера).

– Выходит, что ты тут ни при чем, Славка. Тебе показалось, что это было адресовано к тебе.

Затем были разговоры с тренерами, мамой Славки. Я не стала передавать содержание разговора, просто резюмировав беседу. Попросила тренера подойти к Славке и сказать, что эти слова были не в его адрес.

Вот так может сказаться случайно брошенное слово в беседе с коллегой на восприятии впечатлительных учеников.

В подобных беседах будьте искренны, доходчиво объясняя свои чувства и ситуацию. Избегайте недомолвок и угрожающего молчания, многозначительных взглядов. Будьте прозрачны и крайне внимательны.

В беседе подобного рода (как из описанного случая) не думайте о том, что следует сказать, а пытайтесь встать на место ученика и понять, чтобы он хотел услышать, чтобы создать максимально доверительную атмосферу.

Следите за тем, что говорите и делаете, за своими шутками и мимикой: некоторыми детьми это может быть воспринято, как сигнал к действию против другого ученика в группе или как личное оскорбление.

Не осуждайте детей за дела, не делите на хорошее и плохое, а делите на полезное для занятия и не полезное для занятия.

Никогда не переходите на личности ни словами, ни мыслями.

С детьми от 9 и старше все больше можно говорить о взаимодействии, выручке, сострадании и ответственности за свою жизнь. Все больше задавайте вопросов и слушайте, чем раньше. Старайтесь понять и поддержать подростков, а не одолевать нравоучениями.

ФОРМИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

Дисциплина – это очень просто. Дисциплина не обязательно должна быть связана с криками, унижением и выражаться в образе военного командира американских военных подразделений, кричащего тебе в лицо (вспомните фильм Форрест Гамп и его жизненный этап в армии – классика).

Дисциплина проявляется по-разному, не забывайте об этом. Суть – в выполнении обозначенных правил. Проблемы дисциплины – в отсутствии правил, в недостаточном их понимании, в нарушении последствий от невыполнения. Есть правила, значит есть их нарушения. Если есть нарушения – значит существуют последствия от нарушений правил. Можно назвать это наказанием, но нам это слово не нравится, потому что оно подразумевает некое унижение. Можно назвать это взысканием, санкциями, можно – последствием нарушений.

Вспомните себя в спорте: вы подчиняетесь определенным правилам, в рамках которых достигаете побед, а нарушение правил влечет за собой разной степени тяжести взыскание.

В этом нет ничего нового, ничего дикого, ничего страшного.

Зачем нам нужно это развивать?

– Для того, чтобы помочь детям стать организованнее, самостоятельнее и начать уважать себя и других

– Для того, чтобы тренировка была эффективной (ничто не мешало решить поставленные задачи).

Дисциплину уместно развивать сразу же с 3 лет.

Первое, что случится между вами и учениками – это построение дисциплины.