Я тренирую детей. Настольная книга детского тренера

О значении общения и социального окружения в становлении личности ребенка писал и А. Адлер. Он считал, что большое значение в этом процессе имеет семья, люди, которые окружают детей в первые годы жизни и влияют на развитие индивидуального стиля жизни. Это значит, что детский тренер является тем, кто является одним из участников становления личности ученика.

4.2.Психические особенности развития младшего школьного возраста (7—10 лет)

Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Это важно учитывать, чтобы прислушиваться к точке зрения, просто слушать мысли и рассуждения.

Известный детский педиатр Бенджамин Спок пишет: «После 6 лет ребенок продолжает глубоко любить своих родителей, но старается этого не показывать. Ему не нравится, когда его целуют, по крайней мере, при других людях. Ребенок холодно относится к другим людям, кроме тех, кого он считает «замечательными людьми»» Он не хочет, чтобы его любили как собственность или как «очаровательное дитя». Он приобретает чувство собственного достоинства и хочет, чтобы его уважали. Стремясь избавиться от родительской зависимости, он все чаще обращается за идеями и знаниями к взрослым людям вне семьи, которым он доверяет… То, чему учили его родители не забыто, более того, их принципы добра и зла засели так глубоко в его душе, что он считает их своими идеями. Но он сердится, когда родители напоминают ему, что он должен делать, так как сам знает и хочет, чтобы его считали сознательным».

Что нам делать с этими знаниями?

Нам нужно стать другом для ребенка, потому что он ищет взрослого друга, но не родителя. Стать для него другом, но не забывать про родителей, держа их в курсе особенностей настроения. Мы не должны разговаривать с ними, как с малышами, пренебрегать их мнением и превышать полномочий. Чем больше прозрачности и уважения вы отдадите в этом возрасте, тем крепче станут ваши отношения.

Однако нужно помнить, что возросшая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, и в целом для детей остается характерной высокая утомляемость. Это связано с НС, которая стала на порядок более развита, но еще продолжает устаканиваться. Дети быстро утомляются от уроков и от повышенных эмоций на тренировках.

Что нам делать с этими знаниями?

Мы должны создавать условия для стабильной работы систем организма на тренировке, а не с целью их развеселить и провести досуг увлекательно.

В этот период жизнь во всем её разнообразии, не иллюзорная и фантастическая, а самая настоящая, реальная, всегда нас окружающая – вот что возбуждает деятельность ребенка. В этом периоде ребенок мало-помалу покидает иллюзорный мир, в котором он жил раньше. Куклы, солдатики теряют первоначальную прелесть. Ребенок тяготеет к реальной жизни. Он уже не мистик и мечтатель. Он – реалист.

Происходит колоссальное расширение умственного кругозора. Непосредственность детских реакций и ненасытная впечатлительность в этом возрасте бывают наиболее заметны на тренировках, в кружках и там, где отсутствует школьная обстановка. Здесь они более расслаблены, более любопытны, раскованы.

В этом возрасте, также как и раньше, детям очень хочется поделиться впечатлениями. Они уже много знают (в сравнении с дошколятами), хорошо говорят, поэтому они стремятся стать полноправными участниками в беседе. Обязательно общайтесь с ребятами в завершение занятия!

Впечатления от стихов и рассказов, исполненных в выразительной художественной форме, от театрального спектакля, от песни, от музыкальной пьесы и кинофильма могут быть глубокими и стойкими у детей 8-10-летнего возраста. Чувства жалости, сочувствия, негодования, волнение за благополучие любимого героя могут достигать большой интенсивности. Однако в восприятии отдельных эмоций людей маленькие школьники допускают серьезные ошибки и искажения. Кроме того, маленький школьник может не понять некоторых переживаний людей, и поэтому они ему неинтересны и недоступны для сопереживания.

Что делать?

Объяснять, доходчиво рассказывать то, что пока еще непонятно, без осуждения и агрессии.

При этом, если предыдущую эпоху обычно характеризуют как эгоистическую, то новый этап жизни можно рассматривать как начало альтруистических проявлений.

Детям этого возраста уже знакомы чувства стыда и долга, в отличие от дошколят, поэтому с ребятами этого возраста, нужно беседовать в подобном ключе, но не раньше.

В этом возрасте ребёнок испытывает жажду к следованию правилам, но сам не может их формировать, поэтому усердно следует чужим. Детский тренер здесь должен оказаться тут как тут: акцент на систему правил зала должен практиковаться каждый раз на занятии!