Личностно-ресурсное картирование как средство работы тьютора. И не только…

3.3 Работа со знаком. Ведущий предъявляет таблицу знаков и их характеристик. Авторы технологии вводят три знака: треугольник, квадрат, круг. Предложенная таблица-матрица позволяет обдумать свой «проект с точки зрения трех характеристик: динамики, масштаба, управленческой модели. Каждая из характеристик имеет свои уровни проявления. Динамика проекта – первая характеристика, представлена в трех вариантах: замысел, проба, шаг развития. Замысел означает, что проект находится в начальном состоянии обдумывания; проба – что проект находится в начальной стадии реализации, шаг развития – проект реализован и развивается далее. Вторая характеристика – масштаб. Проект может быть локальный, то есть реализуется в рамках собственной индивидуальной деятельности; институциональный – на уровне одной образовательной организации (институциональной структуры); региональный – на уровне муниципалитета, края. Третья характеристика – управленческая модель. Варианты выбора: иерархия – жесткое подчинение; команда – четкое распределение ролей и функций внутри небольшой группы; сетевое управление – устойчивые связи между отдаленными субъектами на основе взаимовыгодного сотрудничества. Участникам предлагается отобразить свой проект в знаках, то есть выбрать из каждой линии один знак, отражающий определенную характеристику. Три получившиеся знака соразмерить с точки зрения приоритетов и поместить знаки как вложенные друг в друга. Наиболее значимая характеристика-знак – самый большой, следующий – менее значимый вложен в первый; третий еще менее значимый вложен во второй (Приложение № 8). Благодаря работе с языком описания «Знак», у авторов проекта появляется возможность взглянуть на него с разных сторон.

4. Работа со структурой карты. После индивидуальной работы со знаками, ведущий предлагает снова найти партнера и объяснить ему свои знаки, обосновать свой выбор. Затем работа в паре продолжается. Каждый участник обсуждает с партнером «центр» будущей карты, то есть главное, ключевое звено, ключевую идею проекта, вокруг которой проект будет разворачиваться. Партнер со слов автора фиксирует на отдельном листе центральное звено карты (центр). В паре происходит смена ролей и все этапы повторяются: теперь другой участник объясняет свое знаковое изображение, выделяет центральное звено, партнер фиксирует его на отдельном листе № 2.

5. Дополнение центрального звена карты. На следующем такте каждый работает индивидуально с листом № 2 (где изображено центральное звено, идея) и наращивает эту ключевую идею дополнительными знаками, символами, предложениями, опираясь на логику, выбранную самим автором. Этап завершается фиксацией трех направлений, в которых может ресурсно прирастать проект (культурно-предметное, социальное, антропологическое направления).

6. Коммуникативно-содержательный этап. Ведущий организует движение по этим векторам-направлениям (культурно-предметное, социальное, антропологическое). Три тьютора работают в одном коммуникативном поле, каждый в своем направлении. Все участники делятся произвольно на три примерно равные группы. Двигаются от одного направления (тьютора) к другому. Тьютор в группе устанавливает общие нормы обсуждения, задает общие вопросы для размышления, а каждый участник в своих записях (Лист № 2) фиксирует ответы. Участник в любой момент времени может остановить тьютора и предложить обсудить какой-то из вопросов более подробно или предложить к обсуждению свой вариант ответа на этот вопрос через призму своего проекта. Возможно разворачивание групповой дискуссии (внутри одного направления). Важно, чтобы каждый раскрывал замысел своего проекта перед другими настолько, насколько он сам желает. Переход от тьютора к тьютору происходит по времени, отведенному на работу с группой. Результат этого этапа – расширение ресурсного видения для реализации «проекта». В ходе коммуникации происходит «ресурсное обогащение» друг друга. Участники видят то, чего ранее не видели, размышляют о том, о чем ранее не задумывались, задают себе вопросы, которые никогда ранее не задавали. Итог работы – ресурсная карта проекта. Каждый автор на своем листе (№ 2) отображает те ресурсы, которые он считает для себя актуальными. Он располагает их на карте ближе или дальше от центра, в зависимости от того, насколько они кажутся ему доступными. Благодаря такой трехвекторной модели ресурсы располагаются в трех секторах, и это упорядочивает представления автора о своем ресурсном поле (Приложение № 9).