Личностно-ресурсное картирование как средство работы тьютора. И не только…

Изначально игра создавалась для взрослых, школьников и детей старшего дошкольного возраста. После тестирования тьюторами, психологами и специалистами трансформационных игр, она была сначала опробована сотрудниками Центра возможностей «Наш Лад» и студентами тьюторской магистратуры, а затем школьниками и старшими дошкольниками. Участие детей младше четырех лет первоначально в планы не входило. Однако стечение обстоятельств и спонтанная проба с пятилетним мальчиком Пашей, трехлетней девочкой Дашей и их мамой Ольгой принесли очень неожиданные результаты. По итогам игры были составлены 3 личностно-ресурсные карты. Причем самая младшая участница, наклеивая стикеры на свою карту, активно и понимающе комментировала свои действия («это я с горки катаюсь», «а это я плаваю с Пашей» и пр.).

Отзыв от Ольги, мамы детей (сохранена стилистика и пунктуация автора отзыва):

«Немного размышлений. Меня всегда повергает в панику вопрос «скажи кто ты – в двух словах». Не знаю! Я разная, и я мало себя знаю на самом деле. Познавать себя в нынешнем темпе жизни сложно, мягко говоря. А с учетом переизбытка информации, с учетом стремления соответствовать «требованиям» общества – почти нереально. Когда дело касается будущего твоего ребенка, понимание его стремлений, его сущности мегаважно. Стандартная ситуация перетягивания (утрирую, хотя знаю прямо классический пример из жизни): папа настаивает на борьбе/хоккее, мама предлагает танцы/рисование. А ребенок? «Ой, да что он понимает!» Частая ошибка – замещать мечты своего ребенка – своими устремлениями. А ребенок склонен стремиться оправдать ожидания родителей. Но вряд ли будет счастлив в итоге.

Сын очень зависим от моего мнения. Причины весомые кроются в младенчестве, это сложно изменить, принимаю как данность. Так вот. Я далеко не всегда понимаю, чего он хочет на самом деле, помимо стремления соответствовать моим ожиданиям. Даже в мелочах. Отлично считывает чужие эмоции. И либо отстраняется, либо подстраивается. Это грустно. Откровенно говоря, это пугает (наверняка, мои собственные тараканы из детства). Хочу видеть его счастливым, независимым. Не пытающимся подстроиться под чьи-то ожидания. Я должна (!!!) понять, что для него важно, интересно, ценно. Должна понять прежде, чем он решит «порадовать» меня, папу, бабушку, учителя, тренера и т. п. – список с каждым прожитым годом будет расти.

Идти вместе, а не наперекор. Следовать устремлениям маленькой личности, помогая. Не давить, осуществляя свои мечты. Любой думающий родитель мечтает об этом. КАК?! Нужен помощник, проводник. Психолог? Не уверена. Слабо представляю себе свою трехлетнюю дочь, в течение часа беседующую со специалистом. Надоест, начнет дурачиться, угадывать ответы, чтобы отстали, или замкнется.

С этой точки зрения подход идеальный. Я сама искренне втянулась в игру. Оглядываясь назад, анализируя и делая выводы на уровне дилетанта в области психологии, отметила для себя, что даже сам процесс игры, процесс принятия ежеминутных игровых решений, многое проявило в личности: моей, сына (5,5 лет), дочки (3,5 года). Для меня в течение часа-полутора в игровой, необременительной, форме прорисовались направления движения/развития для сына, дочери, да и, пожалуй, для меня самой. Удивительно для меня, но дочка-трехлетка, копирующая зачастую старшего брата, в процессе игры принимала САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ решения. В начале игры я предполагала, ей рановато принимать участие в подобных форматах.

Что самое ценное: очень четко определяется приоритет: логика, движение, общение, творчество. Вопросы несложные казалось бы. Но некоторые заставили задуматься. А правила игры стимулируют не отделываться ответами «не знаю, не уверен». Игра позволила со стороны взглянуть на нас-игроков. Сделала пару открытий из области «познай себя», не ожидала этого. У нас была лайт-версия игры – для детей. Думаю, полная версия для взрослых может раскрыть во мне самой нечто непознанное. В игре реально раскрывается личность. А комментарии ведущего-наблюдателя по итогам игры, как мне кажется, равноценны курсу напряженной работы с самим собой».

Перспективы развития

С опорой на созданную «Карту интересов» можно затем начинать выстраивать Индивидуальную Образовательную Программу и строить свой маршрут.

В данной работе мною рассмотрен только самый простой способ использования игры «#КомпасЛада» в картировании. Существуют дополнительные возможности при построении личностно-ресурсных карт со взрослыми, где в качестве направлений компаса используются четыре основных (хочу, могу, надо, ценно) и восемь дополнительных направлений. В процессе игры взрослые пробуют различные стратегии движения в образовании (капитан, путешественник, учёный и делец) и знакомятся с различными образовательными возможностями. А создаваемая прямо в процессе игры карта, позволяет выстроить образ желаемого будущего.