Личностно-ресурсное картирование как средство работы тьютора. И не только…

Обобщая представленный выше пока еще небольшой опыт работы с картами в цифровом пространстве, можно отметить следующее. Если говорить о технологических этапах тьюторского сопровождения: создании среды, навигации и масштабировании, – то первый этап в цифровой среде предзадан. Онлайн-среда настолько вариативна, открыта и избыточна, что нет необходимости задавать эти параметры специально. Однако именно в условиях такой среды огромное значение занимает навигация и актуализация в этой среде «точек» личного образовательного пространства. От тьютора требуется, прежде всего, собственный опыт поиска, отбора и создания ресурсов. Тьюторанты школьного возраста часто сами имеют большой опыт в поиске информации, однако оценка ее достоверности и релевантности целям поиска – это те качества, которые нуждаются в развитии. Работа над картой может быть тем местом и временем, в котором происходит осмысление и отбор ресурсов на соответствие целям и задачам тьюторанта.

Кроме того, такая работа учит не только использовать контент, представленный в Сети, но и создавать собственный. В современном цифровом мире компетентность создания контента – одна из базовых, а навигационные навыки, безусловно, актуальны для ориентации в мире практически неограниченных цифровых ресурсов. Составляя карту, тьюторант может обсуждать с тьютором свои задачи, требования к ресурсам – и таким образом выстраивать свое индивидуальное пространство образования. При этом, карта может состоять только из ресурсов сети интернет или собирать целостное образовательное пространство (онлайн и реальное). Сегодня практически каждая точка, существующая офлайн, имеет свое «зеркало» в онлайн-пространстве. Поэтому есть возможность сделать ссылку на сайт или отметить геопозицию на карте. Карта, составленная таким образом, соединяет те реальные и виртуальные ресурсы которые нужны тьюторанту, в сеть. Ее можно перестраивать, добавлять новые ресурсы, делиться ими с другими людьми.

Если говорить о процессе масштабирования, то эта задача тоже должна быть в фокусе внимания тьюторов, однако, нужно признать, что наша команда пока не смогла ее выполнить, а лишь только приблизилась к ней. Так, обдумывая вопросы экологичного завершения работы интернов с ребятами, в качестве одного из возможных вариантов мы предлагаем составление с тьюторантами карт, имеющих направленность в будущее.

Инструменты для картирования в цифровой образовательной среде могут предоставлять сервисы, дающие возможность показать топику, масштаб и направленность внутри карты.

Первым видом сервисов, очевидно имеющих такие возможности, являются сервисы создания майнд-карт (или интеллект-карт), примеры использования которых уже описаны выше. Возможности применения этих сервисов весьма разнообразны: их используют для мозговых штурмов, запоминания или структурирования материала и т. д. Для тьютора наиболее интересны возможности майндмэппинга для фиксации ситуации, проектирования развития и составления маршрута. Интеллект – карты дают возможность присоединения медиафайлов, картинок, символов и т. д.

Кроме того, современные сервисы создания интеллект-карт дают возможность ставить задачи во времени, расставлять приоритеты, подключать сервисы проектной работы, что дает возможность более четко планировать действия, связанные с достижением образовательных целей. Для тьюторанта такая карта становится сама по себе очень ресурсной, она оптимальна для использования: ее легко редактировать и менять, она содержит в себе весь необходимый материал, она приобретает дополнительный «объем» через использование гиперссылок и интеграцию с другими картами. Интеллект-карта может строиться линейно, разветвленно, в виде атласа и т. д. Майндмэппинг, пожалуй, универсальный способ составления разного вида карт. Его ограничением является характерный вид, не всегда импонирующий детям, особенно младшего возраста. Однако, для взрослых именно такое структурированное представление, которое дают интеллект-карты, предпочтительно.

Еще один возможный вид онлайн-сервисов для составления карт – это сайты, позволяющие работать над дизайном для презентаций и публикаций. В прошедшем учебном году тьюторская команда пользовалась сайтом piktochart.com, infogram.com и closr.it. Эти сервисы также дают возможность создания интерактивных карт. Кроме того, они интересны детям, потому что содержат в себе инструменты дизайна, используя которые ребенок при желании может с помощью взрослого создать, свою необычную персонализированную карту. Тьюторант может задать любой образ, оформив его так, как ему хочется. В этом случае дети особенно ощущают свое авторство и поэтому относятся к такой карте очень трепетно.