Методика преподавания математики в начальной школе

то в множестве В содержится столько же элементов, сколько в множестве А и еще с элементов.

Пользуясь этим можно вывести способ действия при сравнении числа элементов в множествах.

Т.к. с = n (B \ В1), где В1 с В, где n (B) = b, n (B1) = а, то по определению разности с = а – b. Следовательно, можно вывести правило:

Чтобы узнать, на сколько одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

Это правило применяется при решении текстовых задач на разностное сравнение:

Мальчики играли в футбол. Юра забил 8 голов, а Толя – 6 голов. Кто из мальчиков забил голов больше и на сколько?

В задаче три множества: А множество голов, забитых Юрой, В – множество голов забитых Толей и С – множество голов, являющихся дополнением множества В до множества А – множество голов, являющихся дополнением к множеству голов, забитых Толей до множества голов, забитых Юрой. А значит, чтобы узнать численность дополнения, нужно из численности множества голов, забитых Юрой вычесть численность множества голов, забитых Толей (из большего вычесть меньшее):

А

А1 А \ А1

В

( где А \ А1 = С)

В задачах с понятиями «больше на …», «меньше на …» также можно обосновать выбор действий с точки зрения теории множеств, переводя их на действия с числами:

Катя знает 7 стихотворений, а Маша выучила на одно стихотворение больше. Сколько стихотворений знает Маша?

В задаче два множества – множество стихотворений, которые знает Катя – (А) и множество стихотворений, выученных Машей – (В). Известно, что в первом множестве 7 элементов, т.е. n (A) = 7. Число элементов во втором множестве требуется найти при условии, что в нем на 1 элемент больше, чем в первом множестве. Отношение «на одно больше» означает, что в множестве В элементов столько же, сколько их в множестве А, и еще 1 элемент.

А

В1 В \ В1

В

Т.е. Маша выучила столько же стихотворений, сколько Катя и еще одно. Используя правило подсчета элементов в объединении непересекающихся множеств, получаем: n (B) = n (B1)+ n (B \ В1)= 7 + 1. Т.к. 7 + 1 = 8, то ответ – Маша выучила 8 стихотворений.

Рассмотрим другую задачу:

Маша съела 6 печений, а Катя на 3 печенья меньше. Сколько печений съела Катя?

В задаче два множества – множество печений, съеденных Катей (А) и множество печений, съеденных Машей (А).      Известно, что в первом множестве 6 элементов, т.е. n (A) = 6. Число элементов во втором надо найти при условии, что в нем на 3 элемента меньше, чем в первом. Отношение «на одно меньше» означает, что в множестве В элементов столько же, сколько их в множестве А, но без трех.

А

А1 А \А1

В

Это значит, что n(B) = n(A1) = n(A) – n(А \А1) = 6 – 3 = 3.

Арифметические действия

и методика их изучения в курсе математики начальной школы.

Формирование вычислительных навыков

у учащихся начальной школы

Устные приемы сложения и вычитания целых неотрицательных чисел.

Методика формирования вычислительного навыка младших школьников в пределах 10

План:

I. Понятия вычислительного приема.

II. Вычислительный навык и его характеристика.

III. Устные приемы сложения и вычитания однозначных чисел в пределах десятка.

I. Понятия вычислительного приема

Формирование вычислительных умений считается одной из ведущих и самых «трудоёмких» тем в начальной школе. Вопрос о значимости формирования устных вычислительных навыков на сегодняшний день является весьма дискуссионным в методическом плане, так считает С.В. Белошистая: «Программа по математике требует от учителя формирования у детей твердых навыков устных и письменных вычислений. Однако широкое распространение калькуляторов «жёсткой» отработки этих умений под сомнение, поэтому многие не связывают хорошее владение арифметическими вычислениями с математическими способностями и с математической одаренностью. Однако внимание к устным арифметическим вычислениям является особенностью для русской методической школы. В связи с этим значительная часть материала во всех существующих сегодня учебниках математики для начальной школы отведена формированию устных вычислительных умений и навыков». С этой целью учащиеся знакомятся с рациональными приемами вычислений.