Народ и Родина. Медицина, наука и образование России

Начиная с середины 60-х годов начинается движение педагогических групп, в которых коммунары-педагоги проводят программную и воспитательную работу с детьми в каникулы и внешкольные периоды учёбы. Первые подобные группы появились во многих крупных городах – Волгограде, Казани, Баку, Горьком и во многих других, воспитав тем самым несколько поколений педагогов, а само коммунарское движение охватило десятки тысяч школьников и подростков. В дальнейшем деятельность педагогов будет популярней – проводились песенные фестивали, курсы самодеятельности, творческая деятельность, походы школьным классом на природу, проведение полезных занятий в детских лагерях. Ещё одним ярким моментом в движении коммунаров был 1968 год и январский сбор клуба ЮК Свердловска «Алый парус», на котором прибывшие педагогические делегации из Москвы и Перми провели конференцию, где было решено продолжить коммунарское движение и проводить его расширение по стране. Таким образом, к середине уже 1980-х годов по всей стране в педагогической деятельности и группах участвовало в общей сложности более 60 тыс. студентов, занимавшиеся развитием себя и внедряя педагогические наставления в других. В 90-е годы это движение прекращает своё существование, и о том, что когда то было педагогическое объединение народных педагогов-энтузиастов, принёсшее подростковому поколению прогресс в воспитании и знаниях, напоминает только название городских площадей в честь коммунаров и городской штаб школьников им. А.П.Гайдара в Архангельске. Но небольшие группы педагогов, сохранившие в себе идеи коммуны, продолжают заниматься своей работой в современной России, и в 2011 году московские и воронежские энтузиасты в Москве создали межрегиональную общественную организацию «Движение коммунаров», в дальнейшем ставшее частью реализаций нового движения – волонтёрского в современной России.

Коммунарская методика хоть и не была основной системой воспитания в советской стране, но всецело была приближена к основной советской методике и стала хорошим дополнением к ней. Вполне возможно, что если бы СССР не прекратил своё существование на пике разрастающейся методики по стране, то могла бы стать и основой воспитания в государстве. Коммунарская методика стала объединением воспитательской работы выдающихся отечественных педагогов Родины, куда включилось всё лучшее в их педагогической деятельности. Чтобы понять, что представляет из себя эта методика, стоит посмотреть на работу самих выдающихся русских педагогов в нашей истории, чьи труды как раз стали основой коммунарской методики. Так, главный основоположник этой методики Игорь Иванов известен как изобретатель методики «КТД» – организации коллективных творческих дел, а ещё является создателем педагогики, о которой говорят как о «педагогике сотрудничества», или «коллективное творческое воспитание», «орлятская педагогика», «новое воспитание», «воспитание по Иванову», «педагогика социального творчества». В методику 1960-х годов легли труды русского педагога  Станислава Шацкого, начав свою педагогическую деятельность  в 1905 году среди детей и подростков рабочих окраин Москвы. С 1919 по 1932 год он руководил трудами первой опытной станции по народному образованию. В состав его станции входили внешкольные учреждения для детей и взрослых, а также курсы по подготовке и повышению квалификации учителей. Опытная станция вела работу c детьми, устраивала совместную работу школы и населения по воспитанию детей, занималась исследовательской деятельностью. По образцу Первой опытной станции были созданы и другие опытные станции Наркомпроса, которые просуществовали до 1936 года. Шацкий внёс значительный вклад в разработку вопросов содержания образования в школе и повышения роли урока как основной формы учебной работы. Под руководством Станислава Шацкого были разработаны методы педагогического исследования – социально-педагогический эксперимент, наблюдение, опрос. А в августе 1932 года в Московской консерватории по инициативе директора Шацкого и профессора А. Б. Гольденвейзера было создано Детское отделение для подготовки способных учеников к поступлению в музыкальный вуз – будущая центральная музыкальная школа. Здесь также есть и заслуга жены Станислава – Валентины Николаевны Шацкой (1882—1978), впоследствии ставшая крупнейшим специалистом по проблемам музыкального воспитания детей.