Народ и Родина. Медицина, наука и образование России

С процессом прекращения существования Советского Союза государственная система образования стала слабеть по мере нарастающего кризиса в постсоветской стране. Система просвещения и обучения стала хромать, финансирование и развитие самого образования тоже упало, а быть учителем порой становилось не привлекательно. Но стоит сказать, что сама советская система образования, если не брать принципы партии и коммунизма, в кризисной стране ещё продолжала существовать на всём протяжении 90-х. Отечественная система образования, как и до этого приводимые мною важные сферы деятельности государства, начиная с 2000-х годов, стала возрождаться, хоть и перестав быть полностью советской системой. Сама система образования продолжила своё развитие в рамках традиционного уклада, имея русский стандарт и обыденное становление. Но и при этом же сама система образования в нашем государстве не имеет полного значения быть отечественной. Это касается только именно системы высшего образования, когда все остальные уровни обучения и воспитания не затронуты иностранным засильем. Всё дело в том, что в новом веке истории России, в ходе возрождения образования в стране после кризисных 90-х годов была принята европейская, Болонская система образования. Таким образом получилось, что создаваемая по своей русской системе высшее образование во времена Империи, чьи инструменты развития частью передались в наследство уже Союзу, когда советские учителя с педагогами улучшили саму систему образования для своей же страны, в 21 веке просто навсего была заменена на иностранную модель системы. Все труды реформаторов, министров, учителей и педагогов прошлого страны, чьи инициативы и инструменты развивали систему образования, в наши дни перестали применяться. Но стоит ещё раз сказать, что это касается именно системы высшего образования, когда основная система отечественного образования остаётся в традиционно русских рамках. Как раз начиная с начала 2000-х годов в нашей стране началось насаждение европейской модели образования конкретно в высшее образование, интегрируясь с Европой. И это в наши дни вызывает критику общества по отношению к этому, особенно после введения ЕГЭ как европейского стандарта экзамена для выпускников школ. Кто-то может сказать, что и при Империи, и при Петре Великом система образования государства тоже была европейской. Но это не так, поскольку система образования государства тогда оставалась российской и никуда она не интегрировалась с европейской. Тогда все европейские страны имели свою национальную систему и не было понятия объединённой европейской, как и не было самой объединённой Европы как в наши дни. Наша страна в лице Петра и русских педагогов тогда только взяла и внедрила цивилизованые аспекты становления системы для собственного развития и применения, вместе с этим ведя саму Россию на путь цивилизации. При Советском Союзе, как мы уже знаем по истории Луначарского и по другим деятелям образования, также брали лучшее из западных стран с целью их наработки и внедрения в свою систему образования, без какого либо насаждения европейских ценностей, и это не мешало советской системе образования быть успешной в мире. В наши же дни мы не просто отказались от традиционной системы и её инструментов, а помимо взятия иностраной модели системы мы же ещё перестали создавать свои инструменты развития высшего образования. По этому поводу сегодня мы видим большую критику в обществе народа, критику людей которые не понимают и отказываются понимать эту модель системы, имея недоверие к ней, видя нестандартные элементы в ней. И это самое недоверие усилилось после принятия в нашей стране ЕГЭ, заложив камень противовеса во мнениях людей по этому поводу.