Народ и Родина. Медицина, наука и образование России

Но всё же не стоит забывать, что ЕГЭ это такая же самая часть интеграции к европейской системе, как и сама Болонская система. Сторонники этой системы видят плюсы в том, что человек получает не просто высшее образование, а именно европейское высшее образование, считающееся почётным в мире на сегодня. И в этом же такие люди видят плюс в том, что наши сограждане, помимо российских вузов, имеют возможность без проблем обучаться в заведениях самой Европы, тем самым реализовать себя. Но однако же эта самая система уже заранее приводит к возникновения нового процесса «утечки мозгов» в нашей стране даже без участия кризиса в стране, давая повод уехать в будущем жить за границу, обогащая зарубежную науку и само иное государство новыми продвинутыми талантами. Сторонники единой европейской системы образования приводят в плюс тот факт, что сами российские высшие учебные заведения стали совместно работать и сотрудничать с учебными заведениями европейских стран ЕС, создавая совместные проекты. Но при этом совместные проекты и сотрудничество целиком финансируется Европейской комиссией, что как раз тоже вызывает сомнение, поскольку вместе с финансами в проект закладываются и свои некие идеи, которые могут негативно сказаться в будущем для российского государства. Сама же Болонская система не скрывает факта своих целей – это создание европейского пространства с привлечением многих стран в это пространство, где будет господствовать  только сама европейская система образования. И в таком случае Россия сама впустила в себя эту систему, разрушив свою собственную систему высшего образования. Именно разрушив, веками стоявшая у нас в основе, и порушеная ради интеграции в это пространство, и даже продолжая разрушать традиционные устои прошлого. В наши дни стало громким заявлением  мнения кандидата психологических наук, доцента (ВАК), профессора Российской академии естествознания (РАЕ) Дружилова С. А., сферой научных интересов которого является психология профессиональной деятельности и психология становления профессионализма человека: «Вводимая в России многоуровневая система высшего образования, ориентированная на унификацию с европейской системой образования и интеграцию в неё, – коренным образом отличается от исторически сложившейся в Российской Федерации. Многое придётся менять, а что-то – ломать кардинально и строить заново. В этом и достоинство вводимых инноваций, и потенциальные угрозы. Существует опасность потерять то ценное, что было достигнуто за предыдущую историю отечественного высшего профессионального образования». Даже в нашей научной среде есть люди, считающие, что внедрённая в Россию Болонская система вредна и не принимаема в рамки российского мира и морали. Из европейской системы можно разве что взять что-либо лучшее для развития своей же отечественной системы, как это когда то делал Пётр Великий в 18 веке и все отечественные педагоги прошлого, но не уничтожать её с полной заменой путём интеграции. К примеру стоит посмотреть на США, страна которая тоже желает взять европейскую систему к себе, но не может это сделать из-за того что многие элементы своей, американской, системы образования тоже придётся разрушить или изменить ради европейских предпочтений и выгод. Выяснилось, что одной из главных проблем на пути конвергенции двух образовательных систем является проблема сопоставления Европейской системы взаимного признания зачётных единиц (ECTS) с американской системой зачётных единиц (англ. credits): в США применяется более разнообразная и гибкая система учёта учебной нагрузки, состоящая из системы зачётных единиц (credits), подсчёта суммарных оценок по критериям количества (GPA) и качества (QPA), а также дополнительных баллов за успешную учебную и научную работу (Honors), что идёт в разрез с европейской моделью162. К примеру ещё стоит взять Финляндию, где до сих пор действуют инструменты развития образования ещё тех времён, когда страна была частью Российской империи, и это не мешает финнам быть развитыми в ЕС и нам же восхищаться ими. Влияние Европы не помешало даже начать финнам в собственной стране приступить к развитию своего отечественного образования с внедрения совсем недавней новой модели Phenomenon-based learning, или «Явление-ориентированное обучение», представляющая из себя ответ на идею о том, что традиционное предметно-ориентированное обучение устарело и удалено от реального мира.