Народ и Родина. Медицина, наука и образование России

Очередным раздольным яблоком этого стало внедрение в 2009 году сдачи знаний учащимися школ  ЕГЭ – единого государственного экзамена. Оно также считается иностранным и действует во многих западноевпропейских странах по экзаменам учащихся. В наши дни стало закрепляться такое понятие, что это ЕГЭ полностью изжило другую экзаменационную систему – ГИА, что являлась основой и единственной в стране. Но стоит сказать, что само ГИА в образовании осталось и его не убрали. А вот ЕГЭ относится уже к ученикам, кто заканчивает школу в 11 классе. Тут как раз начинается само непонимание многими значения ЕГЭ и его смысл работы. Но если рассматривать и искать все ответы на причины «почему ЕГЭ отличается так сильно от ГИА» или «почему критикуют ЕГЭ», то можно найти большое количество новых вопросов, на которые ответы разрознены и вообще по всей этой острой проблеме общества сломано немало копий и измышлений. Но основной критикой такого нововведения во всю систему высшего образования является то, что по итогам этого экзамена акцент делается не на проверке конкретно самого знания у ученика, а на выявления в нём каких-то качеств и некой природной интуиции, в выявлении анализировать и рассуждать. Это как раз говорит о том, что ученика 11 класса системой ЕГЭ проверяют его логические, теоретические и сложные в понимании мышления качества в человеке. Человек поступает на высшее образование – а это означает, что человек идёт, как это становится модно говорить, в «элиту» общества, где такие люди в основном становятся управленцами, организаторами, руководителями, начальниками. Поэтому в таких людях в большинстве при экзамене пытаются выявить эти самые качества, определить ученика в то высшее учебное направление, на которое он подойдёт больше всего и за счёт чего от такого человека можно будет добиться больше положительных действий при устройстве его на рабочее место. Таким образом можно рассудить, что государство с введением ЕГЭ в систему образования, готовит для себя будущую элиту – делая из этих людей не просто людей с большими знаниями, но как логически мыслящих управленцев и «решателей». Но, к сожалению, здесь делают акцент на поиск управленческих качеств в человеке, чем поиск в таком человеке потенциала в применении научных знаний в дело. Это как раз вызывает критику по поводу ЕГЭ, так как она в большинстве или наполовину не соотносится к теме образования. Это просто выглядит как инструмент поиска людей с лидерскими качествами и качествами управленца, но мало схожее по научно-образовательским целям.