Обучение в 4-м классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской

Далее повторяются сведения о категории рода. Дети еще раз должны уяснить, что для имен существительных родовой признак – признак постоянный. Не случайно говорят, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода. Для других частей речи, кроме личных местоимений, это признак временный: имена прилагательные изменяются по родам, об изменении по родам глаголов следует уточнять – глаголы в форме прошедшего времени. Поэтому правильным ответом на вопрос упражнения № 19 будет выбор 3. После общего сопоставления категории рода разных частей речи нужно поупражнять учащихся в определении рода «конкурирующих» имен существительных типа щавель, медаль, мозоль, тюль, шампунь, пристань (№ 21), в согласовании в форме рода и числа прилагательных, глаголов с именами существительными (№ 23), в поиске и записи слов по их толкованию, в том числе синонимам (№ 22). Предупреждаются грамматические недочеты, вызванные неправильной отнесенностью к роду слов, к примеру: больной мозоль, доволен красивой тюлью, нет шампуни и т. п. Попутно проводится актуализация орфографических правил: безударных гласных в корне (№ 20, 25), в родовых окончаниях частей речи (№ 23), употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (№ 22). Одновременно определяются формы числа разных частей речи.

На этапе общего закрепления в целях расширения грамматического строя речи следует обратить внимание на использование в речи для описания природных явлений предложений, в роли безличного сказуемого которых используются глаголы прошедшего времени в форме единственного числа среднего рода – с окончанием —о: побелело, смеркалось, рассвело (№ 23). Этот материал для пропедевтического знакомства.

Наблюдение над вариативным материалом (№ 24–26) позволит расширить представления детей: 1) о разной смысловой нагрузке форм множественного числа (хлеба – хлебы, дополнить – клещи – клещи), 2) о разнообразии образования форм числа (теленок – телята, человек – люди, дополнить опенок – опенки – опята), 3) о существительных, имеющих только одну какую-либо форму числа (молоко, санки, дополнить ножницы, пассатижи – плоскогубцы).

Возможный дополнительный дидактический материал

1. Из глубины веков, из старинных легенд, из народных сказок дошли до нас слова: «Клянусь хлебом своим!» Это была серьёзная клятва, потому что означала – поклясться жизнью. Про хлеб говорили:

Хлеб – всему голова.

Где хлебно да тепло, там и жить добро.

Люди на Руси, желая друг другу добра и достатка, издавна приветствовали друг друга: «Хлеб – соль!» (По В. Толмачевой)

2. Как понять?

Много кошек – кошки.
Много мошек – мошки.
Бык улёгся у реки,
Два быка – уже быки.

Но не ясно мне про пони —

Ту, в упряжке и в попоне:
Вот шагает,
Недотрога,
В свой возок запряжена.
Пони —
Это значит: МНОГО!
А она – совсем одна...

М. Яснов

Вопрос о роде и числе местоимений достаточно сложный и по-разному трактуется даже в научных кругах. Автор учебника придерживается точки зрения академика В.В. Виноградова, отраженной в последней академической «Русской грамматике» и в учебнике «Русский язык» для обучающихся на факультете «Педагогика и методика начального образования» (под ред. Л.Л. Касаткина, 2001 г.). Название параграфа «Имеют ли личные местоимения значения рода и числа?» – говорящее. В нем заключен ответ: речь пойдет не о словоизменительных формах рода и числа, а о значениях рода и числа отдельных групп местоимений, выражаемых по-разному. Уличных местоимений 1-го и 2-е лица род выражается через формы согласуемых слов: я рассказала, ты пришёл – 0. У местоимений 3-го лица род выражен окончаниями самих местоимений он, она, оно. Само же значение рода к местоимениям «переходит» от существительных, которые они «замещают».