Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

В возрасте от года до полутора лет представления малыша о том, как соотносятся его собственные и чужие взгляды, существенно усложняются. Он учится распознавать не только ошибки, описанные выше (связанные с пространственным расположением объектов), но и заблуждения, вызванные обманчивым внешним видом вещей, которые могут казаться одинаковыми, однако различаются какими-то скрытыми свойствами.

Отчасти развитие этих способностей связано с тем, что расширяется представление ребенка о мире, обогащается его опыт, но ряд специалистов считает что свое влияние оказывают и процессы развития мозга, благодаря которым малыш учится контролировать себя, сдерживая нормальные импульсы (подробнее об этом говорится в главе 3). Прогресс становится наиболее очевидным в ситуации, когда малышу предлагают абстрагироваться от известного ему реального положения вещей и проникнуть в суть чужого «заблуждения» либо вышеописанным образом решить дилемму «брокколи/печенье». Вероятно, именно спецификой развития мозга объясняется, почему старшие дети зачастую не справляются с такими задачами, если исследователи оценивают не действия ребенка, как при проведении экспериментов с младенцами, а их словесные ответы на вопросы о неверных представлениях, относящиеся к более высокому уровню самосознания и самоконтроля. Как бы то ни было, ученые отмечают, что помимо процессов, протекающих в мозге, на развитие навыков восприятия чужих представлений существенно влияет социальное взаимодействие.

Роль социального взаимодействия

Точно так же, как одни формы социального опыта способствуют развитию вторичной интерсубъективности в возрасте девяти-десяти месяцев, другие помогают малышам более объективно понимать окружающих и взаимодействовать с ними. Прежде всего коммуникативный опыт важен для приобретения ребенком вышеописанной способности отделять цели, желания и мнения людей от их поверхностного поведения, а также понимать, что не все видят мир так же, как он сам.

Символическая игра и конфликты. Игра с включением воображения, основанная на том, что представляемое отличается от реального, имеет особенно важное значение для развития социального восприятия на втором году жизни. Не случайно малыши, играющие более изобретательно, раньше начинают узнавать себя в зеркале. Возрастающий интерес к такой игре проявляется у детей в годовалом возрасте, а к полутора годам они уже охотно разыгрывают целые сценки, в которых один предмет «играет роль» другого: например, цветной деревянный кубик используется как сэндвич для кормления плюшевого мишки. Двухлетние малыши еще более активны в изобретении подобных развлечений.

Необходимо иметь в виду, что воображение ребенка интенсивнее работает во взаимодействии с кем бы то ни было: взрослым, старшим братом/сестрой или ровесником. Более того, регулярная символическая игра с партнером, а не в одиночестве ускоряет формирование компетентного сознания и навыков восприятия чужих взглядов. Родители обычно начинают использовать игровые формы развития воображения, когда малышу исполняется год. При этом они предлагают ребенку различные подсказки, помогающие ему отличать реальное от вымышленного. Например, придают лицу утрированно глупое выражение, улыбаются, часто и подолгу многозначительно смотрят на малыша, как будто проверяя, понял ли он, что в игре все понарошку. Еще один распространенный способ помочь крохе в разграничении действительного и воображаемого – намеренно прервать разыгрываемое действие. Так, изображая, будто кубик – это печенье, родитель обычно подносит его ко рту и останавливает руку на некотором расстоянии от губ.

Для развития способности к восприятию чужих точек зрения и взаимодействию с окружающими особенно полезна такая ролевая форма символической игры. Причем важны не столько сами игровые манипуляции, сколько своеобразные переговоры, происходящие на этапе распределения ролей и планирования действий. Чаще всего малыши развлекаются таким образом в компании старших братьев и сестер, которые помогают им структурировать свой опыт. Как ни удивительно, по данным исследований, ребенок, конфликтующий с другими детьми в семье, получает преимущество при выполнении заданий на развитие компетентного сознания. Вероятно, это связано с тем, что, споря друг с другом о своих ролях в символической игре, малыши быстрее осознают возможность принципиального несовпадения собственного взгляда на вещи с чужим.