Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Нормальное взаимодействие лицом к лицу. Эксперимент, описанный выше, строится на неестественном разрыве коммуникации. Однако нормальное общение, которое зачастую протекает далеко не идеально, также ставит перед малышами многочисленные проблемы, хотя и совершенно иного масштаба. Когда эти проблемы относительно несущественны и легко преодолимы, они могут даже служить для ребенка источником ценного опыта реагирования на непростые ситуации, предоставляя ему возможность развивать навыки регулирования собственных эмоций, состояния и поведения. Источники беспокойства могут быть самыми разнообразными. Очень часто проблема бывает связана с несоответствием реакции родителя на сигнал, подаваемый ребенком: например, мать не поняла, что малыш пытался сообщить ей, или ее восторженное выражение оказалось не в меру утрированным. Подобные случаи неизменно сопровождают процесс детско-родительского общения, в ходе которого обе стороны учатся правильно интерпретировать сигналы друг друга. Такие ситуации дают матери ценную возможность показать малышу, какой социально значимый смысл она усматривает в его поведении (подробнее об этом говорится в главе 1).

Другие возможные коммуникативные проблемы, имеющие отношение к детскому саморегулированию, связаны с естественными помехами вроде кашля и чихания, неожиданно громкими посторонними шумами, а также с приятными ощущениями, которые могут стать излишне интенсивными.

Как правило, общаясь с младенцем, родитель эффективно решает все перечисленные проблемы. Скажем, если мама неверно поняла поданный ей сигнал и это озадачило, испугало ребенка или причинило ему кратковременный дискомфорт, она корректирует свою мимику и интонацию так, чтобы сначала установить связь с малышом и понять его чувства, а затем помочь ему вернуться в спокойное состояние.

В некоторых ситуациях (например, когда ребенку нужна помощь в восприятии какого-либо нового опыта) от взрослых требуется активная поддержка иного рода. Если в комнату входит незнакомый человек, родитель может выражать собственные положительные эмоции в связи с этим и ласково побуждать малыша к общению с вошедшим. Если же ребенок явно справляется с непростой для него ситуацией самостоятельно, родитель больше поможет развитию его саморегуляционных навыков, если проявит не повышенную активность, а наоборот, сдержанную реакцию. Допустим, младенец начинает беспокоиться, но потом отворачивается, засунув палец в рот, принимается обводить взглядом комнату или просто опускает глаза, потому что его восторг от игры стал слишком сильным. В подобных случаях родителю стоит сделать паузу, дав малышу возможность самостоятельно успокоиться и приноровиться к ситуации, и только потом предложить ему продолжить игру.

Чуткое поведение взрослых при ранних социальных контактах с ребенком имеет большое значение для развития у малыша способности к саморегулированию. Если в ходе нормального взаимодействия лицом к лицу мать поддерживает младенца и помогает ему вырабатывать навыки самоконтроля, он лучше проявит себя в эксперименте с застывшим лицом: будет активнее требовать продолжения общения, сохранит более позитивный настрой и быстрее адаптируется к ситуации физиологически. Другие преимущества чуткой родительской поддержки проявляются на последующих этапах детского развития. Так, ребенок, которому помогают контролировать свое поведение при самых ранних социальных контактах, вероятно, достаточно быстро научится успешно управлять своими эмоциями и действиями, а также избежит поведенческих проблем в младшем школьном возрасте.

Подвижные игры

По прошествии первых нескольких месяцев, в течение которых общение младенца с матерью и отцом протекает в форме визуальных контактов лицом к лицу, малыш обретает способность справляться с более сильными чувствами, и характер его игр с родителями начинает меняться. По мере развития социальных и когнитивных навыков ребенку становятся доступны новые развлечения, такие как изучение игрушек или состоящие из повторяющихся движений игры под аккомпанемент песенок и стишков (см. главы 1 и 4). Кроме того, малыш становится более активен физически. Во время подвижных игр его радость может достигать крайней интенсивности, и чтобы он получал удовольствие, но при этом не перевозбуждался, от него самого, а также от родителя требуется умение регулировать ситуацию. Ребенок, как и в случае с прямым визуальным контактом, может отвести взгляд в сторону и на время выйти из игры, чтобы дать себе немного успокоиться перед тем, как продолжить веселье. Что же касается родителя, то он должен контролировать продолжительность и интенсивность развлечений в соответствии с состоянием малыша, а для этого необходимо постоянно следить за выражением его лица.