Психология с человеческим лицом. Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии (сборник)

Можно рассматривать развитие личности как процесс, задаваемый осями активности и регуляции. Развитие личности ребенка осуществляется через взаимодействие его собственной спонтанной активности и внешней регуляции (воспитание). По мере взросления источник и движущие силы развития смещаются внутрь самой личности, которая обретает способность трансцендировать обусловленность ее жизнедеятельности своим жизненным миром и смысловыми структурами, сформировавшимися в ходе социализации. Развитие зрелой личности осуществляется через взаимодействие двух внутренних личностных векторов: свободы и ответственности. Свобода проявляется как осознанная активность и субъектность выбора, основанная на интересе к собственной жизни и подчинении Я ценностям, обеспечивающим направленность личности в мир (“свобода для” в противоположность “свободе от”). Способность к спонтанности и творчеству определяется переживанием альтернатив. Ответственность есть результат интернализации регуляторных влияний, экзистенциальная совесть личности, опосредующая личностный выбор. Недостаточная зрелость регуляторных механизмов экзистенциального уровня приводит к тому, что человек остается объектом воспитания и внешних воздействий (или внутренних импульсов), будучи неспособным превратиться в субъекта собственной жизни. Его психическое здоровье при этом будет ограничено лишь возможностями адаптации к среде.

Духовность как обращение к ценностным ориентирам в совершении и принятии собственных выборов опосредует базовые механизмы самодетерминации – свободу и ответственность. (В развитой форме свобода и ответственность слиты в единый механизм). Можно сказать, что у зрелой личности все параметры самодетерминации переживаются в интегрированной форме как экзистенциальное, действующее Я. Это переживание себя субъектом собственной жизни в отношениях с миром. Таким образом, свобода, ответственность и духовность представляют собой три измерения развития личности.

Я представляет собой форму переживания человеком своей личности. Оно включает уровни: физического Я, социального Я (воплощение социальных ролей и функций) и психологического Я (Я-концепция). Совокупность этих уровней образует образ Я. Над этими тремя уровнями надстраивается четвертый – экзистенциальное Я, переживание себя субъектом собственной жизни (либо объектом внешних воздействий или сиюминутных импульсов).

Таким образом, Я представляет собой переживание, представленное на всех четырех уровнях личностной саморегуляции. Основой формирования экзистенциального действующего Я является самоотношение, характеризующееся следующими параметрами: общим позитивным знаком, гибкой интегрированностью, способностью к переживанию целостности разнородных и нередко полярных оттенков собственного Я, автономностью (независимостью от внешних оценок) и инструментальностью (когда отношение к себе – не цель, а средство организации отношений с миром).

Итак, психическое здоровье невозможно определить в терминах устоявшихся схем и стереотипных представлений. Это не диагноз, а способ существования человека в мире. Психическое здоровье зависит от доверия к себе, от степени принятия факта собственного существования, риска осуществлять свою жизнь согласно своим собственным потребностям и ценностям, от готовности человека платить в полной мере за удовольствие быть таким, каков он есть.

Литература

Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль,1988.

Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1984.

Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии//Психол. журн. 1995. Т.16. №1. С.115 – 121.

Леонтьев Д.А. Человек и мир: логика жизненных отношений//Логика, психология и семиотика: аспекты взаимодействия/Под ред. Б.А.Парахонского. Киев: Наукова думка, 1990. С.47 – 58.

Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993.

Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии. М.: ? 1996.

Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону:Феникс, 1996.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М.:Прогресс, 1990.

Dabrowski K. Positive Desintegration. Boston: ? 1964.

Гуманистические подходы в практической психологии

А.Г.Асмолов Практическая психология как фактор конструирования образовательного пространства личности

От реформы педагогического метода – к реформе социальной организации жизни в системе образования