Школьное образование в цифровой действительности

Все это позволяет персонально-обусловлено определять подходы и методики обучающей деятельности. В такой ситуации важно выстроить немедленное реагирование на формирующееся социально-образовательное взаимодействие.

Изучение отзывов учащихся — это работа постоянная. Поэтому учителю надо быть готовым вносить изменения в результате того, что он узнает от школьников. Например, учащиеся могут использовать различные формы обращения и учебно-коммуникационные инструменты, чтобы просить педагога:

• быть более гибким в подходе к их обучению, их ожиданиям и выборам;

• поддерживать доброе отношение к учащимся и содействовать взаимному доверию;

• позитивно реагировать на их идеи и предложения;

• использовать более ясные и справедливые методы их оценивания;

• добавлять больше реальных компонентов и приложений в обучающий контент, чтобы продолжать расширение социально-образовательных связей учащихся с окружающей действительностью.

Для всех участников образовательной деятельности важны конструктивная учебная работа и объективная критика, что означает помогать друг другу осуществлять решения образовательных проблем и учебных задач, которые они находят. Вместе рассматривать результаты опроса и оценки по любым вопросам и рубрикам, а также высказывать свои мнения о выбираемых критериях определения результата и эффективности обучающих действий.

Школьники могут попросить учителя внести некоторые изменения, связанные с изучением курса, с тем как он организован, чтобы:

Во-первых,

• адаптировать и соотнести свои ожидания и изучаемый материал;

• расширить направленность курса и его связи с другими элементами обучающего контента;

• создать более подробные инструкции и рекомендации для выполнения заданий;

• определить более четко, как они будут оцениваться на каждом этапе обучения.

Во-вторых,

• улучшить структуру и организацию смешанного обучения (или онлайн);

• консолидировать все ресурсы, мероприятия и стратегии научения (оценивания), связанные с каждой целью образовательного продвижения.

В-третьих,

• дать больше сведений и знаний о содержании учебного курса;

• загружать созданные учителем (может быть и учащимися) разнообразные учебные материалы и записанные для освоения;

• загружать различные презентации и предоставлять экспертную информацию о любых достижениях в этой области познания, связанных с содержанием изучаемого предмета.

В-четвертых,

• расширять возможности учащихся по достижению целей обучения;

• предоставлять ресурсы в различных форматах (например, видеоклипы, текстовые чтения, диаграммы, графики и т. д.);

• поощрять учащихся демонстрировать знания и умения различными способами, проявлять компетентность в приоритетных для них областях знания.

В-пятых,

• дать больше возможностей для активного обучения;

• создавать обсуждения в небольших группах вокруг материалов или заданий;

• использовать инструменты для интерактивной совместной работы, такие как вики, онлайн-учебные группы и др.

В-шестых,

• демонстрировать социально-образовательную актуальность проводимой учебной работы;

• поручить учащимся связать содержание проводимой работы с текущими проблемами и решениями в жизненном пространстве;

• предоставить примеры существующих исследований и наработок в этой области (например, опубликованные статьи);

• в качестве факультативных дополнительных познаний пригласить экспертов в этой области для участия в онлайн-мероприятиях. такие как дискуссионные форумы.

Учащимся может также потребоваться от учителя изменения в организации изучения различных компонентов смешанного (онлайн) образования, чтобы:

• сделать общение с ними более индивидуальным и направленным на решение их проблем, достижение их образовательных целей и ожиданий;

• установить четкие правила и критерии обучения, оценивания и задействовать их для этого;

• давать учащимся предварительно информацию об обучающем контенте и учебно-организационной работе, что будет делаться в различных формах и методах обучения;

• обеспечивать своевременную и быструю обратную связь с рекомендациями, развивать текущую самооценку понимания освоенного материала классифицировать его по рубрикам, что будет показывать учащимся, почему их работа хорошая или нуждается в улучшении;

• продемонстрировать готовность вносить изменения на основе обратной связи с учащимися, сообщить учащимся, что разумные предложения и замечания, которые способствуют научению, будут включены в учебную практику, дать им знать, какие изменения учителем вносятся, а также обосновать, почему это делается для каждого изменения;

• проявлять уважение к учащимся и их идеям, признавать точки зрения учеников, даже если они расходятся с учительской, и предлагать хорошие идеи вниманию других учеников;