Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения.

— методы и технологии (техники), рекомендации и консультации, которые будут использоваться для сопровождения организационно-учебной работы в классе и за его пределами.

3. Создать позитивную психолого-педагогическую среду — это когда:

— учащиеся чувствуют себя комфортно в образовательном пространстве;

— у них сформировался положительный эмоциональный настрой в общении со сверстниками;

— выработались формы социально-личностного поведения друг с другом в классе и в неформальной образовательной обстановке.

Далее важно выстроить эмоционально-психологическое познавательное окружение, в котором участники образовательных процессов будут непременно останавливаться на тех учебных инструментах, которые наилучшим образом соответствуют:

a) установленным целям и выбранным направлениям;

b) стилю обучения и изучаемому контенту (учебному материалу);

c) имеющимся знаниям (умениям) и компетенциям.

Этому необходимо найти место на всех уровнях организационно-учебной работы при:

1) отборе состава, содержания и структуры образования, форм и методов научения, при выявлении значимых для учащегося, и учебной деятельности в целом, компонентов и направлений образовательной работы;

2) освоении базовых знаний (умений), компетенций (мыслительных и коммуникационных действий, чтения, письма, активного слушания);

3) выстраивании межличностных, групповых и коллективных, социально-образовательных взаимоотношений и взаимодействия школьников друг с другом, с учителями и взрослыми;

4) организации учебно-познавательной деятельности учащегося в единстве формального, неформального и информального обучения в открытом (разнородном и разнонаправленном) образовательном пространстве;

5) формировании учебно-познавательной позиции и образования как образа жизни и образа действия, которые выражаются в принятии возможности получения образования без границ, учения в любом месте, в любое время, со всеми доступными ресурсами и на протяжении всей жизни;

6) конструировании социально-учебного окружения образовательного учреждения, которое делает его реально-соотнесенным, открытым и мобильным, выступающим как организационный центр формального, неформального и информального образования учащегося, ориентирующего его на то, чтобы всегда видеть больше, чем предлагается.

На этом фоне осуществляются:

a) совместная разработка обучающего контента и дизайна вопросника для предварительного осмысления и введения в познаваемую область;

b) исследование и рассмотрение моделей научения, которые используют разные участники образовательных процессов;

c) предоставление постоянных аналитических обзоров о реализации поставленных задач в группах и в индивидуальной деятельности;

d) предложение рекомендательного материала.

В связи с этим учителю следует для обеспечения действенной практико-применительной учебной-познавательной коммуникации каждый раз перед первоначальным выходом учащегося в открытое (распределенное и многоаспектное) информационно-образовательное пространство подумать о том, чтобы учащийся:

— сориентировался в материале;

— установил узловые моменты своей учебной работы;

— выявил потенциальные проблемы;

— определил, как они могут быть рассмотрены в процессе выстраивания им своего образовательного пути.

Планировать (проектировать) ориентировочный вопросник, который будет направлять деятельность учащихся, можно следующим образом:

1) решите, что вы хотите узнать, каковы ваши цели;

2) определите, кому предназначаются ваши вопросы;

3) установите, какие группы и для какой деятельности вам необходимо опросить;

4) выберите, как вы собираетесь провести анкетирование (лицом к лицу, письменно или устное интервью, с помощью электронной почты и т. д);

5) отберите, исходя из поставленных задач, какие вопросы вы будете задавать;

6) определите, как вы могли бы предварительно проверить анкету, что она работает и даст корректный результат;

7) решите, как вы собираетесь обработать полученные результаты, каким образом вы собираетесь воспользоваться ими.

Учитель таким образом может помочь учащемуся более осознано и грамотно:

— выстроить получение свое образования;

— провести мониторинг и регулирование процесса научения;

— лучше увидеть взаимосвязи и вероятные взаимодействия между социально-образовательными планами, перспективами, ожиданиями и возможными способами (путями) их реализации;

— сформировать свой стиль учения и адекватное образовательным задачам и условиям учебное поведение;

— организовывать результативные социально-образовательные взаимоотношения с партнерами по учебной деятельности, в том числе и интернет-сетевые;

— соединять формальное, неформальное и информальное образование и обеспечивать взаимоперетекание получаемых знаний;

— формировать модели и компетенции самостоятельной организационно-образовательной деятельности.