Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь

Помимо отсутствующих связей, ищите отсутствующий контент. Если в ваших заметках говорится, что «обычно используется пять типов карт для съемки», лучше перечислить пять, а не четыре. Обратите также внимание на количество опорных точек для обобщений преподавателя. Предположим, в ваших заметках сказано: «Падение Римской империи часто датируется 476 годом, потому что исчез император — НЕВЕРНО. Культ., экон. жизнь продолж.». Ладно, значит, культурная и экономическая жизнь после свержения императора продолжалась. Но это лишь одно из доказательств того, что датировать падение империи 476 годом неверно. Вы должны заподозрить, что в ваших заметках указан только один аргумент в пользу столь общего утверждения; вполне вероятно, что лектор упомянул больше.

Запишите вопросы о своих заметках на стикерах и приклейте их так, чтобы они выступали за пределы страницы. Вы помните, что я предлагал писать конспект на каждой второй странице тетради (см. совет 10). Цель в том, чтобы у вас было достаточно свободного места для добавления недостающей информации, которая может появиться у вас после того, как вы ответите на вопросы на стикерах.

Если вы вели записи на цифровом носителе, можно вставлять вопросы прямо в них, именно там, где вы заметили недостающую информацию. Чтобы вопросы было легко найти позже, вставьте буквы NB в конце каждого вопроса, после чего вы сможете просто выполнить поиск сочетания NB по тексту файла. (NB означает «не забыть, обратить внимание» от лат. nota bene, но еще один плюс этого буквосочетания — что оно относительно редко встречается и поэтому его легко найти. Если в теме вашего курса такое буквосочетание встречается часто, выберите другое.)

Как получить ответы на эти вопросы? Одним из источников может быть задание для домашней подготовки, но преподаватель может упомянуть то, чего нет в прочитанном. Будьте осторожны с источниками, не рекомендованными преподавателем, потому что там могут быть расхождения в отношении искомых фактов. Допустим, определение поясничной мышцы одинаково в большинстве источников, но ответы на вопрос «Почему 476 год — неправильная дата падения Римской империи?» будут разниться.

Следующий шаг должен состоять в том, чтобы посоветоваться с другими людьми, которые записывали лекцию. Если вам сложно общаться с однокурсниками, продолжайте читать.

РЕЗЮМЕ: используйте структуру лекции, которая у вас получилась, чтобы определить, каких фактов и связей не хватает в ваших записях.

Совет 23. СЧИТАЙТЕ, ЧТО ВЕДЕНИЕ КОНСПЕКТА — КОМАНДНЫЙ ВИД СПОРТА

Полагаю, очевидно, как полезна для улучшения ваших записей групповая работа: вы можете сравнить получившуюся у вас схему (см. совет 21) с той, что придумали другие, и решить, можно ли улучшить свою. Кроме того, вы можете с помощью чужих записей восполнить пробелы в своих (см. совет 22). Любой слушатель может пропустить 50% информации, но все — разное. Вот несколько советов по организации работы в группе.

Как правило, имеет смысл встречаться еженедельно, поскольку с недельным объемом лекций обычно вполне можно справиться за одну встречу. Кроме того, если вы пытаетесь встречаться по мере необходимости, вам, скорее всего, будет сложно найти время.

От трех до шести человек — подходящий размер группы. Вам нужно разнообразие точек зрения, но при слишком большом числе участников может наблюдаться то, что психологи называют «рассеиванием ответственности». Это когда люди не делают то, что должны, поскольку группа большая и каждый думает, что ответственность возьмет на себя кто-то другой.

Определить потенциальных участников легко, если вы знакомы с кем-то из своей группы в учебном заведении. Если нет, есть несколько вариантов. Можно обратиться к тем, кого вы постоянно видите, или опубликовать объявление на электронной доске в классе, чтобы вызвать интерес к созданию такой команды. Вы также можете попросить лектора объявить, что люди, заинтересованные в создании группы, должны задержаться на несколько минут после занятия, чтобы организовать ее.

Другое дело — определить людей, с которыми вам будет приятно работать; конечно, здесь одни предпочтительнее других. Когда участники команды не выполняют того, чего от них ждут (не приходят, не готовятся или пропускают коллективные обсуждения), лень намного хуже некомпетентности. Люди будут прощать тех, кто не вносит большого вклада, если будут видеть, что те очень стараются. Но если все выглядит так, будто им все равно, возникает обида.