За пределами эмпатии. Терапия контакта-в-отношениях

Терапевт: Позвольте себе вернуться вовнутрь. Попробуйте просто расслабить свой напряженный ум. Если у вас не получается, можете просто сказать мне об этом? И не забывайте: мое первое пожелание было о том, чтобы ваше тело побыло главным.

Шерил: (пауза) Меня тошнит, как будто меня сейчас вырвет.

Терапевт: Хорошо. Я все уберу... Обратите внимание, как вы пытаетесь остановить каждое выражение, каждую мысль. Как и прямо сейчас остановили у себя рвоту.

Шерил: Ну, потому что, когда вы сказали «я уберу», я поняла, к чему все идет; я... я подумала: «Ну, вы все уберете, но все равно будете злиться». Ну, это было...

Терапевт: Все равно буду злиться?

Шерил: Да. Наверное, именно так. Всякий раз, когда я начинаю размышлять, в конце концов приходит эта мысль: «Вы будете злиться?» (громко плачет).

Терапевт: Злиться... Кто злится?

Шерил: (громко плачет) О, я могу быть хорошей или нехорошей, всегда одно и то же, и...

Терапевт: (долгая пауза; Шерил продолжает плакать) Ваше «Вы все равно будете злиться» похоже на «Вы все еще хотите быть со мной?»

Слезы Шерил и язык ее тела, когда она восклицает: «Вы будете злиться?», являются признаками того, что она вошла в регрессию. Настроенная на регрессию, терапевт движется вместе с ней: «Кто злится» относится теперь к отношениям из детства, а не к человеку, которому, возможно, придется «Все убрать». Шерил легко осуществляет этот сдвиг. Ее следующее предложение явно относится к старой боли, а не к нынешним отношениям, и позволяет терапевту построить исследование, которое охватывает отчаяние ребенка, вечно и неизменно отвергаемого своим попечителем.

Определение уровня развития, на который происходит регрессия

Способность определять текущую стадию развития клиента и адекватно реагировать на нее основывается на четырех видах информации. Первым является собственная феноменология клиента: иногда он непосредственно сообщает свой феноменологический возраст. Клиенты могут говорить «Я чувствую себя маленьким» или «Я чувствую себя так же, как в первом классе». Другим набором полезных подсказок является информация, данная клиентом ранее о его личной истории. Знание того, что клиент потерял своего особого плюшевого мишку в возрасте пяти лет, или что его мать попала в больницу, когда клиенту было восемь, или что клиентку изнасиловали во время ее последнего года обучения в старшей школе, позволяет терапевту размещать эмоциональные воспоминания в соответствующих рамках стадий развития. В-третьих, общее понимание терапевтом психологии развития, закономерностей поведения, типичных для различных стадий развития, поможет в распознании невербальных (а также вербальных) сигналов и формулировании гипотез относительно уровня развития, на который мог регрессировать клиент. Терапевт опирается на свои знания о нормальном развитии ребенка, почерпнутые из профессиональной литературы (Greenspan and Pollock, 1989; Kagan, 1984; Stern, 1985; Dinkmeyer, 1965; Fraiberg, 1959; Piaget, 1952; Erikson, 1950), а также из личного опыта общения с детьми, чтобы понять модели определенного возрастного уровня, содержащиеся в текущем поведении клиента. Наконец, внутренняя реакция терапевта на клиента также является важным ориентиром. Воспринимается ли клиент как ребенок - есть ли у меня импульс реагировать на этого клиента как на маленького ребенка или подростка? Возникает ли контрпереносное побуждение реагировать на этого клиента так, как если бы он был значительно младше? Наша аффективная реакция на клиента не является случайным явлением; она содержит информацию, которая не становится менее ценной только потому, что нам трудно перевести ее в слова (Bellas, 1987).