Творческая рабочая программа дополнительного художественного образования по предмету изобразительное искусство Волшебная азбука изобразительного графического языка

Всё изучение проходит через темы, отвечающими целям и задачам программы, решаемые конкретно, последовательно на уроках обучения контурному рисунку- в мире волшебных форм, вместе с обучением цветового образа – в мире волшебных красок и становлению гражданской позиции - в мире волшебных образов «зла» и добра.  Все блоки уроков раскрывают разные стороны искусства: топологическую, языковую, ценностную-ориентационную и деятельностную. Они все вместе в разной мере присутствуют практически  почти на каждом уроке. В каждый блок уроков включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение  опыта художественно-творческой практической деятельности в соответствии и на основе примерной программы ФГОС.

 Тематическое содержание занятий в  обобщённом виде соответствуют и  проводятся в следующих направлениях:

3.1. Учет  возрастных биологических, психологических и возрастных ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ возможностей у детей, на основе

наблюдений,  исследований,  возрастных изобразительных особенностей приводимые детскими психологами под руководством Выготского Л.С., за исключением  вывода о прекращении рисования в общеобразовательной школе.

 Развитие возрастных изобразительных особенностей у детей рассматриваются примерно по следующим возрастным направлениям:

     1 направление - дети примерно от 3-5 лет рисуют по схемам, потому что берут натуру не в ее богатстве, а ее символическую суть, которая содержится и прослеживается всегда и везде, им более доступную в изображении и понятную. Схемы детей этого возраста содержат только существенные и постоянные признаки предметов, рисуют то, что они знают о предмете, что они видят /пример с человеческим лицом –знают и рисуют глаза, нос, рот – для них не важно какой и где рисуются эти формы /. Позже, в более старшем возрасте, не знают схему лица. Рисуют схемы-оси расположения форм лица не правильно, нет знаний по схеме сути. В дальнейшем не умеют рисовать портреты правильно -в смысле рисования  по классической схеме расположения форм лица, образ портрета рисуется позже.

     2 направление - примерно с 5-9лет, у детей возникает чувство формы и линии. В ребенке постоянно пробуждается потребность не только перечислить конкретные признаки предмета, но и передать формальные взаимоотношения частей целого. Рисуют на неправильных схемах сути или без схем. Нет знаний, умений и практической деятельности по 1-му и по 2-му направлений. В дальнейшем  рисуют не правильно.

   3 направление - примерно 9-12 лет, у детей возникает чувство, стремление к правдоподобному   реалистическому изображению, при котором схемы из детского рисунка исчезают совсем.

Рисунок имеет вид силуэта или контура. Он не передает еще перспективу, но в общем изображение приближается к реальному, к натуре, похожее на его настоящий вид. Нет знаний, умений и практических навыков по первым 2 -м направлениям, в  результате - не могут нарисовать,  как бы им хотелось, приближаясь  к натуре ;

    4 направление - примерно с 12 лет, эту стадию достигают «редкие» дети, которые способны пространственно изобразить предмет. В их рисунках отдельные части предмета изображаются при помощи распространения света и тени, появляется перспектива, передается движение и более или менее пластическое впечатление от предмета.  В 10-12 лет, возраст,  когда принимают в художественные школы (не обязательно в этом возрасте).

Кратко обобщим, что имеем  и проведём выводы:

1 направление н.   с 3-5 лет - простые схемы. Вывод — в более старшем возрасте, можно знакомить с алфавитом, со знаками препинания, с цифрами, со схемами сути, с правильными пропорциями в них, в мини сказочном изложении. Сказочный возраст.

2 н. с 5-9 лет - схемы  обогащаются линиями, контурными изображениями, формами. Вывод — можно: знакомить с пропорциями, развивать фантазию схем сути  и рисовать  на них разные формы, развивать фантазию форм. Мини сказки.  Сказочный возраст.

3 н.   9-12 лет — схемы исчезают, контур, силуэт, появляется стремление к натуре. Вывод — можно: схемы сути переводить в оси построения,  рисовать с натуры, приближать к реалистическим изображениям, продолжать развитие фантазии /декора/.   «Волшебство» продолжается, сказочный возраст ещё остаётся.